语文七年级下册说课课件.pptxVIP

第一章课程概述与教学目标第二章现代文阅读：记叙文与说明文第三章古诗文鉴赏：文言文与古诗词第四章写作教学：记叙文与应用文第五章综合性学习：跨学科与实践活动第六章学业评价与教学反思1

01第一章课程概述与教学目标

课程概述单元内容分布现代文阅读占比约60%教材特色注重核心素养，结合情境-活动-探究模式教学资源包括电子白板、课文音频、网络拓展阅读平台3

教学目标知识与技能掌握120个重点字词，背诵15篇古诗文，完成5次写作任务过程与方法通过“角色扮演法”“五感法”等强化“情境化学习”“细节描写”等能力情感态度与价值观培养“共情能力”“社会责任感”等核心素养4

教学重难点现代文阅读古诗文鉴赏记叙文六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果）在《春》中的运用5次写作中的“结构框架”（如“总分总”在“记一次活动”中的应用）5

教学方法与手段传统教学法现代化教学法注重“情境创设”“小组讨论”等互动式教学利用多媒体工具（如“希沃白板”“雨课堂”）提升教学效果6

02第二章现代文阅读：记叙文与说明文

记叙文阅读框架包含“时间顺序”“空间转换”等要素语言维度注重“五感描写”“比喻”“排比”等修辞手法情感维度提炼“成长感悟”“共情能力”等核心素养结构维度8

说明文阅读策略识别文体，明确说明对象第二步：理清结构用表格呈现“总分结构”“举例子”等要素第三步：分析方法对比《春》与《陋室铭》的“打比方”“作比较”用法第一步：审题9

写作专项训练第一单元：记叙文整体感知第二单元：应用文格式绘制《记一次活动》的时间轴，比较阅读《春》与《记承天寺夜游》的“叙事结构”绘制《通知》的格式图，对比《通知》与“启事”的格式差异10

03第三章古诗文鉴赏：文言文与古诗词

文言文阅读方法第一步：通读全文用“字卡法”讲解“铭”“霭”等字词的“古今义”，复习“断句易错”的《老王》课文12

古诗词鉴赏策略维度一：作者背景维度二：意象分析用“时间轴”展示王湾的生平（如“七岁能诗”的典故）用“表格法”分析《次北固山下》的“潮”“风”“鸟”意象（含“动静对比”）13

写作专项训练第一单元：记叙文整体感知第二单元：应用文格式绘制《记一次活动》的时间轴，比较阅读《春》与《记承天寺夜游》的“叙事结构”绘制《通知》的格式图，对比《通知》与“启事”的格式差异14

04第四章写作教学：记叙文与应用文

记叙文写作框架结构维度语言维度包含“时间顺序”“空间转换”等要素注重“五感描写”“比喻”“排比”等修辞手法16

应用文写作策略第一步：格式规范第二步：内容完整用“模板图”展示《通知》的格式（如“标题居中”“正文空两格”）用“检查清单”确保《通知》正文包含“活动时间”“地点”“报名方式”等要素17

写作专项训练第一单元：记叙文整体感知第二单元：应用文格式绘制《记一次活动》的时间轴，比较阅读《春》与《记承天寺夜游》的“叙事结构”绘制《通知》的格式图，对比《通知》与“启事”的格式差异18

05第五章综合性学习：跨学科与实践活动

综合性学习目标维度一：学科整合维度二：实践操作用“跨学科表格”展示《骆驼祥子》的“社会背景”与“个人命运”的关系（如“民国时期”的纪录片片段）用“角色扮演法”分析“祥子-虎妞-刘四爷”的冲突（小组辩论材料清单）20

综合性学习活动设计第一单元：跨学科探究第二单元：实践操作用“历史地图”标注《骆驼祥子》的“故事地点”（如“北平城”）用“角色扮演法”分析“祥子-虎妞-刘四爷”的冲突（小组辩论材料清单）21

06第六章学业评价与教学反思

学业评价体系维度一：过程性评价维度二：成果性评价用“观察表”记录“台词准备”“情感投入”等表现（含“优秀”“良好”“合格”三级评分）用“评分表”检查“观点明确”“资料翔实”等要素（如“祥子小传”的“评分细则”）23

教学反思框架维度一：教学目标达成维度二：教学过程优化用“观察表”记录“台词准备”“情感投入”等表现（含“优秀”“良好”“合格”三级评分）用“观察表”记录“台词准备”“情感投入”等表现（含“优秀”“良好”“合格”三级评分）24