将整万数改写成用“万”作单位的数人教版四年级上册数学教案.docxVIP

将整万数改写成用“万”作单位的数人教版四年级上册数学教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容《将整万数改写成用“万”作单位的数》是小学四年级上册数学教学中的重要一环，旨在帮助学生掌握将整万数改写成以“万”为单位的数学表达方式。这一内容在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中被定位为“数与代数”领域“数的认识和运算”部分的“数的改写”知识点。在知识与技能维度，核心概念包括整万数的概念、数位顺序以及单位换算；关键技能则涉及将整万数改写成以“万”为单位的过程。本课的教学目标要求学生能够理解整万数的意义，并能熟练地进行改写，达到“了解、理解、应用”的认知水平。在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、比较、操作等活动，体验数的改写过程，发展学生的数感与逻辑思维能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生认真观察、积极思考的学习态度，以及严谨、求实的科学精神。

学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们对数的概念已有一定的认识，但面对整万数的改写仍存在一定的困难。学生可能存在以下问题：对数位顺序理解不够清晰，难以区分万位与其他数位；在改写过程中，容易出现位数错误或遗漏；对“万”这个单位的概念理解不够深入。针对这些情况，教师应通过具体实例、操作练习等方式，帮助学生加深对数位顺序和单位换算的理解。同时，考虑到学生的个体差异，教师需对学习有困难的学生进行个别辅导，确保所有学生都能达到教学目标。

二、教学目标

知识目标

学生能够理解整万数的构成及其在数值表达中的意义，掌握将整万数改写成以“万”为单位的表达方法。具体包括：识记整万数的数位顺序和单位名称；理解万位与个位之间的进率关系；能够描述整万数改写的步骤和方法。学生能够运用所学知识，在新的情境中识别整万数，并将其正确改写。

能力目标

学生能够通过观察、比较和操作等活动，发展对整万数的感悟能力，并能够将这些活动与解决问题相结合。具体包括：能够独立完成整万数改写的练习；能够在小组合作中，与他人共同探讨改写方法，并分享见解；能够设计并执行一个简单的数改写实验，分析结果并得出结论。

情感态度与价值观目标

学生通过学习，能够体验到数学的严谨性和实用性，培养对数学学习的兴趣和自信心。具体包括：认识到数学在日常生活和未来学习中的重要性；在面对困难时，能够保持积极的态度，勇于尝试不同的方法；在解决数改写问题时，能够体会到团队合作的乐趣。

科学思维目标

学生能够在学习过程中，运用数学抽象和逻辑推理的能力，培养批判性思维。具体包括：能够识别数改写问题中的关键信息，并进行分析；能够提出不同的改写方案，并评估其合理性；能够通过逻辑推理，解释数改写现象背后的数学原理。

科学评价目标

学生能够对自己的数学学习过程和结果进行评价，提高元认知能力。具体包括：能够识别自己在数改写学习中的强项和弱点；能够运用评价标准，对自己的作业进行自我评价；能够提出改进学习的策略，并在实践中不断调整和完善。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于帮助学生建立对整万数的概念理解和改写技能。重点内容包括：理解整万数的结构，掌握数位顺序；熟练进行整万数与“万”为单位的转换，包括加法和减法操作；能够将整万数用于解决实际问题。这些内容是后续学习更高难度数学问题的基础，因此必须确保学生能够牢固掌握。

教学难点

教学难点主要在于学生理解万位与个位之间的关系，以及如何处理多位数的加减法。难点成因包括：学生可能对数位概念理解不深，导致在转换过程中出现混淆；多位数的加减法操作复杂，容易出错。因此，难点在于如何通过直观的教学方法和丰富的练习，帮助学生克服这些认知障碍，形成正确的数位概念和运算技能。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含整万数概念讲解、改写示例、互动练习的多媒体课件。

教具：准备数位图、计数器模型、万以内数的卡片。

实验器材：确保计算器的功能正常，以便在必要时使用。

音频视频资料：收集与整万数相关的教育视频，用于辅助教学。

任务单：设计包含改写练习的任务单，用于学生课堂练习。

评价表：制定学生改写技能评价表。

预习教材：要求学生预习相关章节，了解整万数的概念。

学习用具：提醒学生携带画笔和计算器。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：同学们，你们有没有想过，为什么我们平时说“一万年太久，只争朝夕”呢？今天，我们就来探索一下“万”这个单位背后的奥秘。

提问引导：首先，请大家思考一下，你们平时是如何表示“万”这个单位的？比如，一万里是多少米？一万元是多少元？

认知冲突：现在，让我们来看一个有趣的例子。假设我们有一个巨大的数字，比如说“123456789”，这个数字有多少个“万”呢？如果直接按照数位来算，可能会觉得很简单，但是，这里