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word完整版哲学人生第三课能动自觉自强不息教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中一年级学生，依据教学大纲和课程标准设计。本课是“哲学人生”课程的第三课，旨在引导学生认识能动性、自觉性和自强不息的重要性。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对前一课“人生的意义”的深化，又是为后续课程“人生的价值”奠定基础。核心概念包括能动性、自觉性和自强不息，技能目标为培养学生独立思考、批判性思维和人生规划能力。

二、学情分析

高中一年级学生已经具备一定的哲学知识和人生经验，对人生的意义有一定的认识。然而，由于年龄和认知特点，他们可能对能动性、自觉性和自强不息的理解还不够深入。本节课，学生可能存在的学习困难包括：对概念理解模糊、难以将理论知识与实际生活相结合、缺乏人生规划意识等。针对这些情况，教学设计应注重启发式教学，引导学生主动探究，并结合生活实例，帮助学生理解和运用所学知识。

三、教学目标与策略

教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解能动性、自觉性和自强不息的含义，认识到其在人生发展中的重要性，并初步形成人生规划意识。

教学策略：1.采用案例分析法，通过分析典型人物事例，引导学生深入理解核心概念；2.设计小组讨论环节，让学生在互动中分享观点，提升批判性思维能力；3.结合生活实际，引导学生将所学知识应用于自身人生规划，提高实践能力。通过以上策略，确保教学目标的达成，促进学生全面发展。

二、教学目标

知识目标

说出能动性、自觉性和自强不息的基本概念。

列举至少三个与能动性、自觉性和自强不息相关的哲学观点。

能力目标

解释能动性、自觉性和自强不息在个人发展中的作用。

设计一个个人发展规划，体现能动性和自强不息的精神。

情感态度与价值观目标

表达对能动性、自觉性和自强不息的认同和追求。

培养学生积极面对挑战，坚持不懈的精神。

科学思维目标

运用批判性思维分析案例，识别能动性、自觉性和自强不息的体现。

评价不同人生选择中能动性、自觉性和自强不息的运用。

科学评价目标

评价个人发展规划的合理性，体现能动性和自强不息。

评价他人的人生选择，判断其是否体现了能动性、自觉性和自强不息。

三、教学重难点

教学重点在于理解和运用能动性、自觉性和自强不息的概念，难点在于将这些抽象概念与学生的实际生活经验相结合，形成具体的人生规划和行为指导。学生需克服对哲学概念的抽象理解障碍，将理论知识转化为实际行动。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生方面，应提前预习教材内容，并收集相关资料。教学环境方面，将安排小组座位，设计黑板板书框架，并准备好评价表和任务单。这些准备工作将有助于学生在2025—2026学年第三课“能动自觉自强不息”中达到预期的学习目标。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于人生奋斗的励志视频，激发学生的兴趣和思考。

2.提问：视频中的人物是如何实现自己的人生目标的？他们身上体现了哪些品质？

3.引导学生思考人生的意义和价值，引出本节课的主题——能动自觉自强不息。

学生活动：

1.观看视频，思考问题。

2.积极回答问题，分享自己的看法。

二、新授（30分钟）

任务一：理解能动性

教学目标：

认知目标：理解能动性的概念，知道能动性在人生发展中的作用。

能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生的积极性和主动性，树立正确的人生观。

活动方案：

1.情境导入：以“小明的成长故事”为例，引导学生思考小明是如何通过自己的努力实现人生目标的。

2.小组讨论：分组讨论能动性的含义，并举例说明。

3.教师讲解：讲解能动性的概念，并结合案例进行分析。

4.总结归纳：引导学生总结能动性的特点，并思考如何培养能动性。

教师活动：

1.设计“小明的成长故事”情境，激发学生的兴趣。

2.引导学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。

3.讲解能动性的概念，并结合案例进行分析。

4.总结能动性的特点，并引导学生思考如何培养能动性。

学生活动：

1.观看“小明的成长故事”，思考问题。

2.积极参与小组讨论，分享自己的看法。

3.认真听讲，理解能动性的概念。

4.总结能动性的特点，并思考如何培养能动性。

任务二：理解自觉性

教学目标：

认知目标：理解自觉性的概念，知道自觉性在人生发展中的作用。

能力目标：培养学生自我反思和自我管理的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生的自我意识，树立正确的人生观。