4海燕教学设计公开课.docxVIP

4海燕教学目标：

1,了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。

2,反复诵读，感悟海燕的形象特征。

3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

教学重点：对象征意义的理解以及象征手法的运用。

教学难点：对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。

教学课时：2第一课时一、导入新课（教师插入《海燕》背景音乐）

风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。（板书课题和作者）二、预习交流1.关于散文诗。

散文诗是近、现代开展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等艺术手法。

.作者简介。

高尔基（1868—1936）,苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作到达了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

.背景资料。

二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一局部人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一局部人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾局部，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。4.字词检测。

（1）读准字音。

飞蜜（）呻畛（）提起（）困乏（）害怕（）斐翠（）

蜿蜒（）蠢笨（）火熠（）飞翔（）深渊（）号叫（）

（2）据意写词。

空阔辽远；没有边际。

一种大的力量把东西集起来。

原指自以为了不起，看不起人；极其骄傲。文中贬词褒用，是自豪、高大的意思。

异常愤怒；大怒。震，情绪过分激动。

山脉、河流、道路等弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行的样子。

三、朗读课文1教师选取一名同学朗读，其他同学正音。教师点评并指出需要注意的地方，给予朗读指导。

.教师范读（或播放朗读磁带等）。

.根据画面，齐读课文。

四、整体感知

.本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？文章主要是以什么为线索？

明确：暴风雨“将来”一一“逼近”一一“即临”；以暴风雨渐次逼近为线索。

.根据“将来一一逼近一一即临”，给课文划分层次。

明确：①(1~6自然段)：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。

②(7-11自然段)暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

③(12~16自然段)：暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。教师小结：这节课我们从整体上感知了课文内容，下节课我们将按照这三个画面进一步探究。五、布置作业

发挥你的想象，当暴风雨来临之前，海燕、海鸥、海鸭、企鹅它们是怎么做的怎么想的？你喜欢哪个动物，说出你的理由。

第二课时

一、内容解读

(一)感受典型环境本文为了塑造海燕的形象，设置了怎样的典型环境？在文中找出相关的环境描写，进行赏析。

.在暴风雨到来前，周围的环境怎样？

明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云；泛起白沫的大海.在暴风雨逼近之时，周围的环境怎么样？

(1)乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。赏析：险恶的环境象征着黑暗的社会政治形势，预示着革命与反革命的斗争日益激化。“歌唱”“冲”“迎接”等词突出了广大人民群众主动迎战的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。

(2)雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

赏析：把波浪和狂风拟人化，写出了风浪猖狂反扑的嚣张气焰。表现环境更加险恶。

.在暴风雨即临之时，周围的环境怎么样？

(1)狂风吼叫雷声轰响赏析：说明了狂风、惊雷一刻也没有停止肆虐逞威，以声音渲染了浓烈的气势。

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

赏析：比喻、拟人，生动地描写乌云