桂花雨教学设计与思乡情感探究.pdfVIP

3桂花雨

［教学目标］

1.会认2个生字，会写10个生字,会写4个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.结合重点词句体会作者思念家乡的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。【语

文要素】

4.丰富学生的体验，进一步体会作者的思乡情怀。

［教学重难点］

1.学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活、对家乡的之情。

2.理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。

［教学］2

第一

［目标］

1.会认2个生字，会写10个生字，会写4个。

2.朗读课文，能说出桂花给“我”带来的。

一、谈话导入，激发

，童年是美好的、的、难忘的，童年美好的事情更是一种享受，充满了乐

趣。让我们一起走进作家琦君的童年小院，感受让作者及母亲魂牵梦绕的桂花吧。（板书

课题，相机补充琦君的资料）

二、初读课文，扫清

1.选择自己的方式读课文，标出自序号，把课文读正确、读通顺。

2.出示生字、新词卡片，读准字音，认清字形。

3.指导书写。

三、再读课文，理清脉络

1.默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”意思？

（课文主要讲了作者童年故乡的桂花和与桂花相关的生活场景。“桂花雨”是指好多

桂花落下来，就像下雨一样。）

2.划分文章层次，理清文章脉络。

第一部分（第1～2自）：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。

第二部分（第3～6自）：故乡院子里，写了作者童年时与桂花有关的，主要写了

作者与母亲和乡亲们一起享受“摇桂花”的乐趣。

第三部分（第7～8自）：迁居给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。

第二

［目标］

1.有感情地朗读课文，借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。（重难点）

2.丰富学生的体验，进一步体会作者的思想情怀。

一、衔接导入

1.经过上节课的学习，哪位同学能说说桂花给“我”带来了哪些美好的？（小时候和

父亲赏桂花，给乡亲们送桂花、摇桂花，泡桂花茶和做桂花糕饼，在捡桂花给母亲……）

二、细读课文，探究解疑

1.师：读第2自，看看作者是怎么写桂花的。（与梅花进行对比来突出桂花的香气迷

人。）如果让你用一组关联词来连接句子，你会怎么说？

（虽然）不像梅树那样有姿态，样子笨笨的，（但是）桂花的香气很迷人。

2.师：那么，桂花的香气到底是怎样迷人呢？文中哪些语句最能体现桂花的香？说说从这

些语句中你体会到了什么。

（1）出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘……没有不浸在桂花香里的。

①思考：从哪些词中可以体会出桂花的香？（从“不说、至少”体会到桂花的香气传的范

围广，从“浸”字中体会到桂花的香气浓郁。）

②思考：为什么用“浸”，不用“泡”或者其他的词？（一个“浸”字，形象地写出了桂

花的香气浓郁，其他词则体现不出这种情境。）

③指导朗读，带着对桂花的喜爱之情，朗读描写桂花香气的句子。

（2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（写了桂花摇的花香。这时候有桂花的香

气，更有作者因为爱桂花而产生的美好感受。这一个“浸”字，则写出了桂花香早已渗透在作

者心里，渗透在作者对故乡的美好记忆里。）

（3）有一处小山，全是，时那才是香飘十里。（的桂花也是香飘十里，但

是即使这样，依然不是家乡院子里的那种桂花香。）

3.过渡：听了刚才的朗读，老师都沉醉在浓郁的桂花香里了。那么在作者的记忆里

难以忘怀的仅仅是桂花香吗？不，桂花带给作者的快乐很多，但作者觉得最快乐的是“摇花乐”。出

示句子：这下，我可乐了……我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀!”

（1）师：(配乐)下面老师带一起去享受摇桂花的快乐，欣赏桂花雨的美丽。请大家

闭上眼睛，想象桂花纷纷落下的情景，此刻的