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2024年《争吵》教学反思

身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，

么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我整理的《争吵》教学反思，欢迎大家分享。

《争吵》教学反思1

这篇课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了我的心理

变化，以及我对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写

了我”的心理活动，我的不安与后悔，我知错却没有认错勇气的矛盾心态写出了我

对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了我的个性特征，课文语述的

这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生

认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、

缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发

生的问题。

联系课文内容，体会争吵后我和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的句话的含

义。

二课时。

第一课时

R课时目标

1、整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结其。

2、研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。

3、理解戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚等词，会正确书写“缘、承等字。

I［教学预设

一、课前迁移，谈话导入

1、同学们，我们生活在学校这个大集体中，肯定有很多朋友，肯定发生了很多感人的故事。

今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。

2、板书课，齐读课。

3、指课质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？

过渡：那就让我们赶快去带着问去读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问。

2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，

需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读.

预设：第1、3、5、7、9自然段。

嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝

随机正音：

随机指导词义：

(1)胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在

写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。

⑵戒尺：请学生谈谈叶么叫戒尺，教师补充。

3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？

⑴谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字一克莱谛、安利柯，一起叫叫他们的

名字。

⑵为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。

3（）争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课争吵下画箭头并板书：重归于好

过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？

三、研读争吵经过

1、自由读1~4自然段，思考你认为我和克莱谛吵架谁对谁不对？

2、学生反馈后出示句子：

⑴他只微笑着说：我不是故意的。

指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。

⑵我本来会相信他的.可是他的笑让我很不高兴。心想：”哼，得了奖，有什么了不起！

自由读，你读出了“我”的什么心情来？

指名读，教师用评价语指导学生读出“我嫉妒、生气的语气。

看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常一生：嫉妒他

师：所以我想报复他.一引读过了一会儿……

⑶克莱谛气得脸都红了。你这是故意的！说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱

谛急忙缩回手去，说：我在外边等着你！

指名读，读好克莱谛生气的语气。

过渡