搭配问题说课.pptVIP

数学广角;;1、通过观察、猜测、实践等活动，找出简单的事物组合数。

2、培养学生初步的观察分析推理能力，有顺序地、全面思考问题的

意识。

3、让学生经历解决实际问题的过程，体会解决问题策略的多样性，

感受数学在生活中的应用，增强对数学学习的兴趣和信心。

4、培养学生初步养成与人合作交流的良好学习习惯。针对教学目的把重点确定为：;;鉴于以上对教材的分析，设计教学过程如下：

二、说教学过程

本节课为了能使学生轻松、愉快地理解组合的思想方法，根据学生的认知特点和规律，同时为了让三年级孩子能以饱满的热情，积极的状态，兴趣盎然地投入到学习中，我设计了四个情境，这四个情境紧密相连，每一个活动都力求体现学生的主体地位，放手让学生参与每一个学习活动。本节课四个活动与学生生活联系紧密，在动手操作、观察发现、寻找规律中，给学生提供了充足的实践机会，既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。下面我一一叙述：;（一）情境一：搭配衣服

小丽要到小红家去做客，想请大家帮她搭配衣服呢！你们愿意帮它的忙吗？咱们先来看看小丽有哪些衣服吧！（出示）这些衣服有多少搭配穿法呢？先请同学们尝试着猜测一下，为了证明咱们的猜测，同学们还是用学具来亲手摆一摆吧！学生就带着新鲜感、带着期待、带着学习的热情走进新课，激起了学生浓厚的学习兴趣。在这个环节，我先让学生借助实物图片独立操作，摆一摆学具，比比看，谁的穿法最多，直观感受搭配的方法。然后通过汇报及学生间的交流，引导学生认识到，不按一定顺序搭配会出现遗漏和重复的现象。接着再让学生在小组内交流各自的搭配方法，在汇报时引导学生评价，让他们认识到怎样搭配才能做到不重复也不遗漏。归纳、演示。有条理地进行思考。先选定一件上装和三件下装搭配。再选定另一件上装和三件下装搭配除此之外，还有不同的方法？学生可能会想：选定一件下装和两件上装搭配，再选定另外两件下装分别和两件上装搭配，共六种。生可能说：我能列一道乘法算式：2×3=6师及时激励学生，调???其积极性。真了不起，能从另一个角度考虑问题。这样的搭配也是数学问题。这是今天要学的内容。（板书）（这样就给学生提供了充分的活动时间和空间，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学方法和技能。让学生总结规律，使学生的思维得到进一步提升，也为今后学习相关的组合知识打下基础。）;1;1;饮料：牛奶豆浆;（三）情境三：路线搭配

（1）继续看（课件）师：吃完东西要出去游玩，从儿童乐园经过百鸟园到猴山有几条路线？

（2）动手操作，合作探究

（3）汇报结果，课件同步，师：是不是这6条路都要选呢？如果是你，你选哪一条？为什么？生可能说1：我想划船到百鸟园，再走到猴山。因为划船很有趣。生2：如果是我，我选择过桥到百鸟园。这样可以节约时间。

师正确评价：对，在生活中，可以根据实际情况，选择一条最佳路线。(注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。);;（四）情境四：搭配照相

师：不知不觉，到了分离的时候（课件）每人都要单独与聪聪、明明各合一张影，一时间乱成一团，你们快点帮帮它们呀，看看大家能不能运用今天所学知识，解决这个难题。提问“单独”、“各合一张影”是什么意思？小组合作讨论，：该怎么进行照相？

请两名在本节课中发言最积极的学生扮演聪聪、明明，再请四名学生。最后请一名导演。

导演安排：一个小朋友，先和聪聪拍一张，再和明明拍一张。其他三个小朋友也是这样。

（边说边指挥拍照。）

看到这生：我有不同的想法。让四个小朋友先和聪聪各拍一张，再让明明和他们各拍一张也是拍8张。学生可能会自发地连声称赞：“好办法！”、“真不错！”师问：为什么说是好方法呢？

生：这样节约时间啊！聪聪我也省事多啦！

师评价：同学们能从不同的角度想出不同的方法，并且能从中选出最佳方案。真了不起（解决生活中简单的组合问题，让学生通过活动，体会探索的乐趣，培养学生数学的应用意识和解决实际问题的实践能力。）;2;三、课堂小结

看来在我们的生活中，吃穿住行都离不开搭配，

我们在什么地方也可以用到搭配呀？列举、生活中经常会遇到。是不是所有

的方案都要选择呢？怎么办？生可能会说：选择自己需要的。

正因为有这些合理的搭配，才能把生活装点得多姿多彩。请同学们打开课本，

翻到112面，今天我们讲的就是数学广角，你有什么收获吗？

小结：合理的搭配能让我们的生更加美好，这就是数学的魅力，下节课我们

继续去探索数学的奥秘，感受数学的魅力！

四、板书设计

搭配