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统编版小学语文一年级下册第七单元语文要素测评

一、单元主题与语文要素概述

统编版小学语文一年级下册第七单元以“习惯”为人文主题，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文，通过贴近儿童生活的故事渗透良好习惯养成的教育。本单元的语文要素呈现递进式设计，主要包含两大核心能力目标：一是“根据课文信息作简单推断”，二是“读好疑问句和祈使句”。这两项要素在四篇课文中形成螺旋上升的训练体系，既延续了一年级上册“找出课文信息”的基础要求，又为二年级“预测课文内容”的学习埋下伏笔。

在阅读理解能力培养方面，单元内各课文承担着不同的训练重点。《一分钟》要求学生运用“要是……就……”的句式进行逻辑推断，体会时间管理的重要性；《动物王国开大会》通过四次通知的情节重复，引导学生关注信息的完整性，学习根据已知内容推断后续发展；《小猴子下山》则需要整合多处信息，对“小猴子空着手回家”的结果进行综合推断，培养初步的信息整合能力。在语言表达方面，《动物王国开大会》中大量出现的疑问句和祈使句，为朗读训练提供了丰富素材，学生需在角色体验中区分不同语气的表达特点。

二、语文要素测评维度设计

（一）基础能力测评维度

识字与写字能力测评应覆盖单元要求的59个生字和2个偏旁，重点关注“加一加”“减一减”等识字方法的掌握情况。例如在《文具的家》中，可设计“汉字变变变”活动，让学生通过“新=亲+斤”“平=苹-艹”等方式展示字形结构分析能力；书写测评需重点检查半包围结构字“先外后内”的笔顺规则，如“床”“左”等字的笔顺正确性。对于形近字辨析，可设计“汉字双胞胎”连线题，将“次-吹”“丢-去”“哪-那”等易混字进行对比识别。

词语积累与运用测评可结合课文语境展开。《小猴子下山》中“又大又圆”“又红又大”等“又×又×”式词语，适合通过“选词填空”形式考查理解程度；《一分钟》中的“后悔”“叹气”等情感类词语，可设计情景选择题，让学生判断不同语境下的词语适用性。语文园地七中的“识字加油站”要求掌握归类识字方法，测评时可提供“包、火、半”等基本字，让学生尝试添加不同偏旁组成新字并组词。

（二）阅读理解能力测评维度

根据信息作简单推断能力的测评需分层次设计。基础层可采用“信息提取+简单推理”的形式，如针对《一分钟》设计问题：“元元迟到了20分钟，如果他早一分钟起床，会发生什么？”；进阶层可设计“情节补白”题，让学生根据《动物王国开大会》前三次通知的错误，预测第四次通知的完整内容；综合层则适合采用“故事续编”形式，要求学生为《小猴子下山》续写“第二次下山”的故事，需体现对“做事要有目标”这一主题的理解。

朗读能力测评应聚焦疑问句和祈使句的语气把握。可选取《动物王国开大会》中狗熊与老虎的对话片段，通过“角色朗读评分表”从“语气准确度”“角色情感”“停顿合理性”三个维度进行评价。例如读“大会在哪开呀？”需读出疑问语气，读“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”则需体现祈使句的号召语气。测评时可采用教师范读、学生模仿、小组互评的方式，兼顾过程性评价与结果性评价。

三、分课型测评活动设计

（一）《文具的家》测评活动

“整理小能手”实践测评：提供散乱的文具（铅笔、橡皮、尺子等）和标有不同错误摆放方式的插图，让学生扮演“文具管理员”，先指出图中文具摆放的问题（如“铅笔没有放进文具盒”“橡皮丢在桌子底下”），再用“要是……就……”句式说明正确做法（“要是每天检查文具，就不会弄丢它们了”）。该活动既能测评信息提取能力，又能考查句式运用和生活习惯养成情况，符合课文“学会整理文具”的教育目标。

“词语开花”积累测评：围绕“平平安安”这一AABB式词语，引导学生拓展说出“干干净净”“明明白白”等同结构词语，并选择其中一个词语说一句与文具相关的话。测评标准可分为三级：能说出3个以上词语为合格，能结合生活实际造句为良好，能创造性运用词语描述整理过程为优秀。

（二）《动物王国开大会》测评活动

“通知发布会”情境测评：设置“森林广播站”场景，让学生分组扮演狗熊发布通知，其他同学扮演小动物提出疑问（如“什么时候开大会呀？”“在哪里开呀？”）。测评重点关注：1.通知是否包含时间、地点、事件等要素；2.疑问句的语调是否上扬，祈使句的语气是否坚定；3.能否根据听众提问补充完整信息。教师可记录学生在互动中对“四次通知”修改完善的过程，作为过程性评价依据。

“故事拼图”逻辑测评：将课文18个自然段的关键情节（如老虎下令、狐狸提醒、大灰狼质疑等）制作成图片卡片，打乱顺序后让学生小组合作排列正确顺序，并复述故事发展脉络。该活动能有效测评学生对情节逻辑关系的理解程度，以及根据已知信息推断后续发展的能力。对于能力较强的学生，可增加“缺少卡片补画”环节，让其根据上下文逻辑补全某一情节的插图。

（三）单元综合测