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高校思政课教学内容创新案例汇编

一、引言：新时代思政课教学内容创新的必要性与紧迫性

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是落实立德树人根本任务的关键课程，其教学内容的时代性、科学性和吸引力直接关系到育人成效。当前，面对世界百年未有之大变局与中华民族伟大复兴战略全局交织激荡的时代背景，面对新时代青年学生思想观念、价值取向、行为方式的新特点新变化，传统思政课教学内容在一定程度上存在与现实结合不够紧密、对学生关切回应不足、呈现方式较为单一等问题。因此，深化思政课教学内容改革创新，增强其思想性、理论性和亲和力、针对性，已成为新时代高校思政课建设的核心议题和紧迫任务。本汇编旨在通过梳理和呈现若干教学内容创新案例，为广大思政课教师提供借鉴与启示，共同推动思政课质量的提升。

二、教学内容创新案例展示

（一）案例一：“行走的思政课”——地方红色文化资源融入教学实践

1.案例名称：《中国近现代史纲要》“地域红色记忆”专题教学创新

2.创新点：

突破传统课堂讲授模式，将教材中的宏观历史脉络与地方鲜活的红色文化资源相结合，打造“课堂导学—实地研学—反思升华”三位一体的教学内容体系。通过挖掘校史、城市史中的革命故事、英雄人物和精神遗产，将其转化为具象化、可感知的教学内容，使抽象的历史理论知识与学生身边的“活教材”深度融合。

3.实施过程：

*课前准备：教师团队深入研究地方党史、地方志，筛选具有代表性的红色教育基地（如革命旧址、纪念馆、烈士陵园等），编写《地域红色记忆研学手册》，设计研学任务单和思考题。

*课堂导学：结合教材章节，讲授相关历史背景，引出地方红色事件在全国历史进程中的地位和作用，明确研学目标和要求。

*实地研学：组织学生分批前往选定的红色教育基地，通过现场讲解、实物观摩、情景体验、访谈历史见证者（或后代）等方式，引导学生“沉浸式”感受历史。

*课后升华：要求学生撰写研学报告、拍摄微视频、举办主题研讨会或演讲比赛，分享研学心得，将感性认识上升为理性思考，深化对历史规律和党的领导必然性的理解。

4.教学效果：

有效激发了学生的学习兴趣和主动性，增强了历史认同感和民族自豪感。学生普遍反映，通过“行走”，历史不再是冰冷的文字，而是有温度、有力量的故事，对革命精神的内涵有了更直观和深刻的把握，家国情怀得到显著提升。同时，也锻炼了学生的史料搜集、分析和表达能力。

（二）案例二：“问题链”驱动——基于学生关切的热点难点问题回应式教学

1.案例名称：《马克思主义基本原理》“理论解惑·现实观照”问题导向教学

2.创新点：

以学生思想实际和现实关切为出发点，构建“真问题”导向的教学内容体系。改变以往“教师讲什么学生听什么”的单向灌输，通过常态化调研（如问卷调查、座谈会、网络舆情分析等）梳理学生在世界观、人生观、价值观层面以及对社会现象存在的困惑和疑问，将其转化为教学重点和难点，组织教师团队进行集体备课，运用马克思主义立场、观点、方法进行深入剖析和解答。

3.实施过程：

*问题征集与筛选：每学期初、期中通过多种渠道收集学生关注的热点问题（如科技发展带来的伦理挑战、社会公平正义、个人理想与社会现实的关系等），经过教师团队讨论，筛选出具有代表性、思想性和教育意义的“真问题”。

*专题备课与内容重构：围绕筛选出的核心问题，打破教材原有章节界限，重组教学内容，形成系列专题（如“用矛盾分析法看待社会热点”、“历史唯物主义视野下的个人奋斗”）。

*课堂互动与深度研讨：采用案例分析、小组辩论、主题演讲等方式，鼓励学生大胆提问、积极思辨。教师引导学生运用马克思主义基本原理分析问题，而不是简单给出标准答案，注重培养学生的独立思考能力和批判精神。

*课后延伸与价值引领：布置与现实问题相关的研究性学习作业，鼓励学生将课堂所学运用于社会实践观察，并通过撰写小论文、参与社会调研等方式深化认识，实现价值引领。

4.教学效果：

显著增强了思政课的针对性和说服力。学生从“要我学”转变为“我要学”，课堂参与度和讨论热度明显提高。通过对现实问题的深入探讨，学生不仅掌握了马克思主义的基本理论，更重要的是学会了运用科学的思维方法分析和解决实际问题，提升了政治判断力、政治领悟力、政治执行力。

（三）案例三：“课程思政”理念下的《思想道德与法治》教学内容模块化整合

1.案例名称：《思想道德与法治》“核心素养培育”模块化教学内容设计

2.创新点：

以“大思政课”理念为指引，将“课程思政”的要求内化于《思想道德与法治》课程教学内容的顶层设计中。打破原有教材章节的线性结构，围绕“政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养”等核心素养目标，重构为若干相互关联、各有侧重的教学模块。每个模块既突出核心素养的培育，又注重与学生专业学习、社会