小学数学位置与方向导学案设计方案.docxVIP

一、导学案概述

本导学案旨在引导小学生系统学习“位置与方向”这一核心数学概念，通过生活化的情境、探究式的活动和梯度化的练习，帮助学生建立空间观念，能够运用所学知识描述物体的相对位置，辨认和使用东、南、西、北等基本方向，并初步渗透平面图上方向的表示方法。本设计注重学生的主体参与和实践体验，力求将抽象的空间概念转化为具体可感的数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是按上北、下南、左西、右东的规定绘制的，能在平面图上辨认物体的相对位置和方向。

3.初步学会运用方向描述物体间的位置关系，发展空间观念。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、游戏、讨论等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出方向概念的过程。

2.鼓励学生主动参与探究，在实践中体验和感悟方向的相对性与确定性。

3.培养学生运用数学语言清晰表达思考过程的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值。

2.在探究活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

3.培养学生的合作意识和团队精神，引导学生在活动中学会倾听与交流。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识东、南、西、北四个方向，并能运用这些方向词描述物体所在的方向。

2.理解并掌握平面图上“上北、下南、左西、右东”的方向规定。

（二）教学难点

1.理解方向的相对性。

2.能根据给定的一个方向准确辨认其余三个方向，并能在实际情境和平面图中灵活运用。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生活场景图、平面图示例）、方向板、大操场或教室场景图、指南针模型、卡片（写有“东、南、西、北”及一些地点名称）。

2.学生准备：每人一张方向卡（自制简易方向板）、练习本、铅笔、橡皮、直尺。

五、教学过程设计

（一）课前预习（导趣入境，初步感知）

1.情境引入：同学们，我们每天上学、放学，都要辨别方向。你知道太阳是从哪个方向升起，又是从哪个方向落下的吗？你家在学校的哪个方向呢？

2.任务布置：

*回家后，观察一下自己家的阳台或窗户朝向哪个方向，早上太阳是从哪个方向照进来的。

*和爸爸妈妈一起，在小区里或家附近辨认一下东、南、西、北四个方向，并记录下这四个方向上各有什么明显的建筑物或景物。

3.预期效果：通过课前的观察与记录，让学生对方向有初步的感性认识，激发学习兴趣，并为课堂学习积累生活经验。

（二）课堂探究（导学新知，合作建构）

活动一：认识生活中的东、南、西、北

1.谈话导入：同学们，通过昨天的预习，你们一定有不少发现吧！谁愿意分享一下，你观察到太阳从哪个方向升起？（引导学生说出“东方”）

2.确定“东方”：

*带领学生到操场（或教室窗边），面向太阳升起的方向。告诉学生，这就是“东方”。

*引导学生：我们的前面是东，那我们的后面是什么方向呢？（学生猜想，教师引导）

*教师小结：前面是东，后面是西。（板书：东——西）

3.辨认“南”和“北”：

*引导：知道了东和西，那左、右又是什么方向呢？（学生可能会有不同意见）

*教师讲解并示范：面向东，伸开双臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。（板书：北——南，并结合“上北下南左西右东”的手势帮助记忆）

*学生活动：全体起立，面向东方，一起用手势比划东、南、西、北，并说出方向名称。再分别面向南、西、北，感受方向的相对性。

4.游戏巩固：“听口令，指方向”。教师说方向（东、南、西、北），学生快速用手指向相应的方向。

活动二：利用指南针辨认方向

1.引入工具：在没有太阳的时候，或者在室内，我们怎么准确地辨认方向呢？（引出指南针）

2.认识指南针：出示指南针模型，简单介绍指南针的作用和基本构造（指针总是指向南北方向）。

3.实践操作：

*学生分组，每组一个指南针模型（或利用手机APP模拟，需注意引导）。

*在教室或校园的不同位置，让学生利用指南针辨认东、南、西、北四个方向，并说一说各个方向上有什么物体。

4.交流分享：各小组分享自己的发现，如：“我们教室的门朝哪个方向”，“操场的北面有什么”等。

活动三：认识平面图上的方向

1.情境过渡：同学们，我们刚才在校园里辨认了方向，也知道了各个方向有什么。如果我们想把这些画在纸上，做成一张校园平面图，应该怎么画呢？

2.学习平面图方向规则：

*出示一张简单的校园平面图（或示意图）。

*提