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八年级生物教学实录与试题解析

引言

八年级生物课程是学生构建生命观念、掌握科学探究方法的关键阶段。本文以“动物的运动”为例，呈现一节完整的教学实录，并对配套试题进行深入解析，旨在为一线教师提供教学参考，同时帮助学生巩固所学知识，提升生物学科素养。教学过程注重启发式引导与学生主体性发挥相结合，试题解析则强调考点溯源与解题思路的构建。

第一部分：教学实录——《动物的运动》

课题：动物的运动

课时：1课时

年级：八年级

教材版本：人教版（义务教育教科书）

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*(课堂开始，教师精神饱满地走进教室)*

教师：同学们，早上好！在上课之前，我们先来看一段短视频。（播放一段猎豹追捕羚羊、雄鹰翱翔天空、蚯蚓在土壤中蠕动的混剪视频，时长约1分钟）

教师：视频看完了，大家有什么感受？谁来说说这些动物为什么要运动？它们又是如何完成这些精彩动作的呢？

*(学生们略显兴奋，开始小声讨论)*

学生1：猎豹运动是为了捕食，羚羊是为了逃跑！

学生2：雄鹰飞是为了迁徙或者找食物吧。

教师：同学们观察得很仔细，也说得有道理。动物的运动多种多样，其意义也十分重要，比如获取食物、逃避敌害、繁殖后代等等。那么，它们是如何精确地控制身体完成这些复杂运动的呢？今天，我们就一同探究“动物的运动”之谜。（板书课题：动物的运动）

(一)运动系统的组成——探究新知

教师：我们先来思考一个问题：人是如何完成屈肘和伸肘动作的？请大家做一下这个动作，感受一下身体哪些部位参与其中了？

*(学生纷纷做屈肘伸肘动作，有的用另一只手触摸上臂)*

学生3：胳膊肘这里在动，还有上面的肌肉好像鼓起来了！

教师：非常好！这位同学提到了“胳膊肘”——也就是我们常说的松果体……哦不，是关节，以及“鼓起来的士肉”——也就是肌肉骨骼肌。那么，除了关节和肌肉，还有没有其他结构参与呢？我们摸一摸自己的上臂骨骼……对，还有骨。所以初步看来，运动的完成似乎与骨、关节和肌肉有关。它们共同构成了我们的运动系统。（板书：一运动系统组成骨、关节、肌肉）

教师：请同学们阅读教材中关于运动系统组成的部分，并观察教材插图，思考骨、关节和肌肉在结构上有什么特点，它们之间又是如何联系的？给大家三分钟时间，小组内可以互相讨论。

*(学生阅读教材，分组讨论，教师巡视指导)*

教师：好，时间到。哪个小组愿意分享一下你们对“骨”的认识？

学生4：我们组认为，骨是运动的“杠杆”，它支撑着身体，不同的骨形状不一样，作用也不同。

教师：说得很好！骨的确是运动的杠杆。那“关节”呢？它有什么作用，又有哪些结构特点适应这种作用？

学生5：关节是连接骨的地方，它能让骨转动，所以它应该是“支点”。我们看到图上关节有关节头、关节窝，还有关节软骨，可能是减少摩擦的。关节囊能把它们包起来。

教师：太棒了！关节作为支点，它的灵活性和牢固性是通过哪些结构实现的，这个问题大家理解得很到位。关节软骨和关节腔内的滑液减少摩擦，使运动灵活；关节囊及其内外的韧带则保证了关节的牢固。那么，肌肉在运动中扮演什么角色，它是如何附着在骨上的呢？

学生6：肌肉应该是提供动力的。我们看到图上肌肉两端有肌腱，肌腱是连在骨上的。一块肌肉好像连在两块不同的骨上。

教师：非常准确！骨骼肌包括中间较粗的肌腹和两端较细的肌腱，肌腱可绕过关节连在不同的骨上。当骨骼肌收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体就产生了运动。（结合板书和模型进行演示，强调“两组肌肉相互配合”）

(二)骨、关节和肌肉的协调配合——深化理解

教师：现在我们回到一开始的问题：屈肘和伸肘时，哪些肌肉在收缩，哪些在舒张？请大家再次做动作，并触摸肱二头肌和肱三头肌（教师示范触摸位置）。

*(学生活动，尝试感受)*

学生7：屈肘时，前面的肌肉（肱二头肌）硬了，好像在收缩；伸肘时，后面的肌肉（肱三头肌）硬了。

教师：观察得非常仔细！屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；伸肘时则相反。这说明，一个动作的完成，通常需要多组肌肉相互配合，共同作用。那么，这个过程仅仅靠运动系统就能完成吗？如果我们的大脑发出“抬腿”的指令，腿就能动吗？

学生8：还需要神经系统控制吧！

学生9：可能还需要能量，所以消化系统、呼吸系统、循环系统也要参与。

教师：同学们的思考越来越深入了！动物的运动不仅依赖于运动系统，还需要神经系统的调节，以及消化系统、呼吸系统、循环系统等提供能量。这充分体现了生物体是一个统一的整体。（板书：运动的实现：运动系统+神经系统调节+其他系统供能）

(三)运动的意义与健康生活——联系实际

教师：动物通过运动获取食物、逃避敌害、争夺栖息地和繁殖后代，这对于它们的生存和繁衍至关重要。对于我们人类而言，运动同样不可或缺。那么，我们在日常生活中应该如何科学运动