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小学六年级语文《吃水不忘挖井人》教案

一、课程标准解读分析

《吃水不忘挖井人》作为小学六年级语文教材中的一篇课文，承载着丰富的文化内涵和思想价值。在课程标准解读方面，本课教学应紧密围绕知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度展开。

首先，在知识与技能维度，本课旨在让学生了解课文背景，掌握文章结构，学会从人物、事件、情感等方面进行分析和鉴赏。核心概念包括人物形象、事件情节、情感态度等，关键技能包括阅读理解、写作表达、口语交际等。认知水平上，学生应能“了解”人物形象和事件情节，“理解”文章主题和情感态度，“应用”所学知识进行写作表达，“综合”多种方法进行口语交际。

其次，在过程与方法维度，本课倡导以学生为主体，引导学生自主探究、合作交流、反思总结。具体学习方法包括：通过阅读课文，了解文章背景和人物故事；通过小组讨论，分析人物形象和情感态度；通过写作练习，表达自己的观点和感受。

再次，在情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生热爱家乡、珍惜水资源、传承中华民族优良传统的情感和价值观。通过学习课文，使学生认识到挖井人的无私奉献精神，激发学生的感恩情怀和社会责任感。

最后，在核心素养维度，本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过本课学习，学生应具备较强的阅读理解能力、写作表达能力、口语交际能力和审美鉴赏能力，同时具备一定的文化素养和社会责任感。

二、学情分析

针对小学六年级学生的认知特点和学习需求，进行以下学情分析：

1.已有知识储备：学生已具备一定的语文基础知识，能够阅读和理解简单文章，掌握基本的写作技巧和口语表达方法。

2.生活经验：学生对家乡和水资源有一定的了解，能够感受到挖井人的奉献精神。

3.技能水平：学生具备一定的阅读理解、写作表达和口语交际能力，但可能存在分析人物形象、把握文章主题等方面的困难。

4.认知特点：学生思维活跃，善于提问，但有时容易陷入思维定势，需要教师引导。

5.兴趣倾向：学生对课文中的故事情节和人物形象感兴趣，愿意参与讨论和写作练习。

6.学习困难：部分学生可能对文章主题和情感态度理解不够深入，需要教师进行针对性辅导。

基于以上分析，教师应根据学生的实际情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识的目标

能力的目标

学生将能够独立阅读并理解复杂文本，通过小组讨论和合作学习，提高口语表达和团队协作能力。他们能够运用批判性思维，分析课文中的情节和人物行为，提出自己的观点。通过完成一项关于水资源保护的实践活动，学生将能够综合运用阅读理解、写作表达和口语交际等多种能力。

情感态度与价值观的目标

学生将通过学习挖井人的故事，培养感恩和珍惜资源的情感，认识到传承传统文化的重要性。他们能够在日常生活中践行节约用水的行为，提出改进环境问题的建议。通过参与课堂讨论和实践活动，学生将增强社会责任感，学会关心他人和环境。

科学思维的目标

学生将学会从多角度分析问题，建立对水资源保护的模型，并通过实证研究来验证自己的观点。他们将通过观察和实验，发展实证推理的能力，并学会使用科学的方法来解释自然现象。通过设计简单的节水装置，学生将应用设计思维，解决实际问题。

科学评价的目标

学生将学会反思自己的学习过程，评估自己的学习成果，并制定改进计划。他们能够运用评价标准，对同伴的作业进行评价，并提出建设性的反馈。通过参与课堂讨论和实践活动，学生将学会评价信息来源的可靠性，并能够批判性地分析信息内容。

三、教学重点、难点

教学重点：

重点：通过《吃水不忘挖井人》这篇课文，学生需要深入理解课文内容，掌握文章的叙述结构，并能分析人物形象和情感态度。此外，重点在于培养学生将课文中的情感态度转化为实际行动，如珍惜水资源、感恩他人的品质。

教学难点：

难点：难点在于引导学生理解挖井人的精神内涵，将其与学生的现实生活相结合，培养学生的感恩情怀和社会责任感。难点成因在于学生对抽象的情感态度和价值观的理解可能存在困难，需要通过具体的情境和实践活动来加深理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作与课文内容相关的PPT或视频。

教具：准备图表、模型等，帮助学生理解课文内容。

实验器材：根据需要，准备相关实验器材。

音频视频资料：搜集与课文主题相关的音频、视频资料。

任务单：设计课后练习和思考题。

评价表：准备学生自评和互评表。

学生预习：要求学生预习课文，收集相关资料。

学习用具：准备画笔、计算器等学习用具。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，引发兴趣

同学们，今天我们要学习一篇非常感人的课文《吃水不忘挖井人》。在我们开始学习之前，我想请大家先想一个问题：在我们的生活中，