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《学会谦让》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案《学会谦让》针对的是2025—2026学年的小学阶段学生。依据《小学道德与法治课程标准》，本课内容旨在帮助学生树立正确的道德观念，培养良好的社会交往能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着提升学生道德素养、促进人际和谐的作用，与前后的知识关联紧密，如与“尊重他人”、“合作共处”等内容相呼应，为学生的全面发展奠定基础。

核心概念是“谦让”，技能目标是让学生能够在实际生活中运用谦让的行为准则，做到心中有他人，行为有礼貌。通过本课的学习，学生应能够理解谦让的意义，掌握谦让的方法，并在日常生活中践行谦让。

二、学情分析

针对小学阶段学生的特点，他们已有的知识储备和生活经验相对有限，但对人际交往的基本规则有一定的感知。他们的认知特点表现为形象思维占主导，兴趣倾向多元化，但可能存在对谦让概念理解不够深入、在实际生活中难以应用的问题。易错点可能在于将谦让误解为软弱，混淆点在于区分谦让与礼貌的区别。因此，教学设计需注重引导学生从具体情境出发，理解谦让的内涵，并鼓励他们在实践中尝试运用。

三、教学策略

为确保教学设计的有效性，本教案将采用情境教学、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，结合多媒体辅助教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，关注学生的个体差异，通过分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学评价将采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果，以达成教学目标。

二、教学目标

知识目标：说出谦让的定义及其在人际交往中的重要性，列举谦让的几种具体表现。

能力目标：设计一个谦让的场景，解释在不同情境下如何运用谦让的原则，评价自己和他人在谦让行为上的表现。

情感态度与价值观目标：通过角色扮演活动，表达对谦让行为的认同，培养尊重他人、关爱他人的情感，树立正确的价值观。

科学思维目标：分析谦让行为背后的逻辑，培养批判性思维和解决问题的能力。

科学评价目标：运用布鲁姆的6阶目标标准，对谦让行为进行自我评价和同伴评价，提升反思和自我调节的能力。

三、教学重难点

本课教学重点在于让学生理解谦让的内涵，掌握在日常生活中践行谦让的方法。教学难点在于学生如何将谦让的原则应用到具体的情境中，克服自我中心，培养合作共处的意识。难点产生的原因在于谦让行为的抽象性和学生在人际交往中的经验不足，需要通过角色扮演和案例分析来帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、角色扮演剧本、情境视频等辅助材料，以丰富教学形式。学生需预习《学会谦让》的相关内容，并准备画笔、笔记本等学习用具。同时，设计小组合作学习环境，确保教学环境整洁、舒适，为学生的积极参与创造条件。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于谦让的视频，引导学生观察视频中的人物是如何表现出谦让行为的。

2.提问：你们在视频中看到了哪些谦让的行为？这些行为给你带来了什么感受？

3.引出课题：《学会谦让》。

学生活动：

1.观看视频，注意观察人物的行为和表情。

2.积极思考，回答教师提出的问题。

3.初步了解谦让的概念。

（二）新授（30分钟）

任务一：认识谦让

教学目标：

知识目标：说出谦让的定义及其在人际交往中的重要性。

能力目标：能够列举谦让的几种具体表现。

情感态度与价值观目标：表达对谦让行为的认同，培养尊重他人、关爱他人的情感。

活动方案：

1.情境导入：教师讲述一个关于谦让的故事，引导学生思考谦让的意义。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论谦让的定义和重要性，并分享自己的观点。

3.教师总结：引导学生总结谦让的定义和重要性，并列举谦让的几种具体表现。

教师活动：

1.讲述故事，激发学生的兴趣。

2.引导学生进行小组讨论，鼓励他们积极参与。

3.总结谦让的定义和重要性，并列举具体表现。

学生活动：

1.认真听讲，思考故事中的谦让行为。

2.积极参与小组讨论，分享自己的观点。

3.记录谦让的定义和重要性，并列举具体表现。

即时评价标准：

学生能够正确说出谦让的定义。

学生能够列举出至少3种谦让的具体表现。

学生能够表达对谦让行为的认同。

任务二：谦让的情境分析

教学目标：

知识目标：理解谦让在不同情境下的具体表现。

能力目标：能够分析不同情境下的谦让行为。

情感态度与价值观目标：培养学生在不同情境下运用谦让的能力。

活动方案：

1.情境展示：教师展示几个不同情境下的图片或视频，引导学生分析其中的谦让行为。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论每个情境下的谦让行为，并分享自己的分析。

3.教师总