《第一节原子结构元素周期表》集体备课教案（2025—2026学年）.docxVIP

《第一节原子结构元素周期表》集体备课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容选自《第一节原子结构元素周期表》，属于高中化学必修课程的一部分。教学大纲要求学生掌握原子结构的基本知识，理解元素周期律，并能运用元素周期表解决简单化学问题。课程标准强调培养学生的科学探究能力、科学思维能力及化学应用能力。考试要求学生对元素周期表的相关知识有较好的掌握，并能灵活运用。本节课内容在单元乃至整个课程体系中起着承上启下的作用，是后续学习化学知识的基础。核心概念包括原子结构、元素周期律、元素周期表等，技能目标为能够识别、分类和运用元素周期表。

2.学情分析

本节课针对高中生，他们已具备一定的化学基础，对物质的性质和变化有一定的认识。然而，由于原子结构、元素周期表等内容较为抽象，部分学生可能存在学习困难。具体表现为：对原子结构的理解不够深入，对元素周期律的掌握不够灵活，容易混淆元素周期表中的信息。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，注重引导、启发，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3.教学策略

本节课将采用启发式教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动。具体策略包括：通过实物演示、多媒体展示等方式，直观展示原子结构；组织学生分组讨论，共同探究元素周期律；布置相关练习，巩固所学知识。同时，关注学生的学习差异，对学习困难的学生给予个别辅导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

1.1能够说出原子结构的基本概念，包括原子核、电子层、电子数等。

1.2列举并解释元素周期表中的周期和族的划分依据。

1.3解释元素周期律的基本规律，包括原子半径、电负性、金属性等。

能力目标

2.1能够根据原子结构推断元素的化学性质。

2.2设计简单的实验方案，验证元素周期律的规律。

2.3运用元素周期表解决实际问题，如预测新元素的特性。

情感态度与价值观目标

3.1体验科学探究的乐趣，培养对化学学科的兴趣。

3.2认识到化学知识在生活中的应用价值，树立科学的世界观。

3.3培养严谨的科学态度和良好的学习习惯。

科学思维目标

4.1能够运用归纳、演绎等逻辑思维方法分析化学问题。

4.2发展系统思维，理解化学知识之间的内在联系。

4.3培养批判性思维，对化学现象和理论提出合理的质疑。

科学评价目标

5.1能够运用科学的方法评价化学实验方案的设计。

5.2评价化学实验结果的有效性和可靠性。

5.3评价化学知识的正确性和适用性。

三、教学重难点

重点：原子结构的基本概念和元素周期律的理解，这是构建化学知识体系的基础。

难点：元素周期表中周期和族的划分规律，以及如何运用这些规律预测元素的性质，这对学生的抽象思维和逻辑推理能力要求较高。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含原子结构图、元素周期表等元素的多媒体课件，准备原子模型和周期表教具，准备实验演示所需的器材，收集相关的音频视频资料，设计任务单和评价表。同时，学生需要预习教材内容，收集相关资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。此外，教学环境的设计也应考虑，如合理排列小组座位，设计清晰的黑板板书框架，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示生活中常见的元素周期表图片，如食盐（NaCl）、水（H?O）等，引导学生思考这些物质与我们的日常生活有何关系。

提问：“同学们，你们知道这些物质是由哪些元素组成的吗？这些元素有什么特点？”

学生活动：

学生观察图片，回忆所学过的化学知识，思考并回答问题。

预期行为：

学生能够回忆起元素的概念，并初步理解元素在生活中的重要性。

2.新授

时间预估：30分钟

活动设计：

2.1原子结构

教师利用多媒体课件展示原子结构图，讲解原子核、电子层、电子数等基本概念。

提问：“原子由哪些部分组成？这些部分有什么特点？”

学生观察课件，回答问题。

教师引导学生分析原子结构的规律，如电子层数与元素周期律的关系。

2.2元素周期律

教师展示元素周期表，讲解周期和族的划分依据，如原子半径、电负性等。

提问：“元素周期表中，同一周期和同一族的元素有什么共同点？”

学生观察周期表，回答问题。

教师讲解元素周期律的规律，如周期性变化趋势。

2.3应用实例

教师举例说明元素周期律在实际生活中的应用，如根据元素周期律预测新元素的特性。

学生思考并讨论实例，加深对元素周期律的理解。

学生活动：

学生积极参与课堂讨论，思考并回答问题。

学生观察课件，分析实例，加深对知识点的理解。

预期行为：

学生能够理