必修三阅读鉴赏第二单元李商隐诗两首锦瑟教案.docxVIP

必修三阅读鉴赏第二单元李商隐诗两首锦瑟教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《必修三阅读鉴赏第二单元李商隐诗两首锦瑟教案》旨在通过阅读李商隐的诗歌作品，引导学生深入理解古典诗歌的艺术特色和审美价值，培养其文学鉴赏能力和审美情趣。从课程标准的角度来看，本课内容与《普通高中语文课程标准》中“阅读与鉴赏”部分的要求紧密相关。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括古典诗歌的意象、意境、情感表达等，关键技能则包括对诗歌的解读、分析、评价等。根据认知水平的不同，学生需要从“了解”到“理解”再到“应用”，最终能够“综合”运用所学知识进行诗歌鉴赏。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括文学鉴赏的方法、审美评价的方法等。具体的学生学习活动可以包括：通过阅读诗歌，分析诗歌的意象、意境、情感表达；比较不同诗歌之间的异同；撰写诗歌鉴赏文章等。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的文学素养、审美情趣、文化自信等核心素养。通过学习李商隐的诗歌，学生可以感受到古典诗歌的魅力，提高审美能力，增强文化自信。

2.学情分析

针对本课内容，学生的认知起点主要包括：对古典诗歌的基本了解，对李商隐的生平和作品有一定的认识，具备一定的文学鉴赏能力。在学习过程中，学生可能存在的潜在困难包括：对诗歌意象、意境的理解不够深入；对诗歌情感表达的分析不够准确；写作能力不足等。

针对不同层次的学生，典型表现与需求如下：

对于基础较好的学生，需要进一步提高其文学鉴赏能力和审美情趣，培养其独立思考和创新意识。

对于基础一般的学生，需要加强基础知识的学习，提高其阅读理解能力和写作能力。

对于基础较弱的学生，需要给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习困难，逐步提高学习水平。

基于以上分析，本课教学对策建议如下：

针对不同层次的学生，设计分层教学方案，满足不同学生的学习需求。

加强基础知识的学习，帮助学生掌握古典诗歌的基本知识和鉴赏方法。

鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。

通过写作练习，提高学生的写作能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对古典诗歌知识的层次化认知结构。学生将识记李商隐生平及诗歌创作背景，理解诗歌中的意象、意境、情感表达等核心概念，并能描述和分析其艺术特色。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将能够识别不同诗歌的异同，归纳诗歌创作的规律，并运用这些知识来评价诗歌作品。

2.能力目标

学生将通过本课学习，发展将古典诗歌知识应用于实际情境的能力。他们能够独立规范地完成诗歌解读和分析任务，并能从多个角度评估诗歌的艺术价值。通过小组合作，学生将能够完成一份关于李商隐诗歌的调查研究报告，展现出综合运用信息处理、逻辑推理等能力。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生对古典诗歌的热爱和对传统文化的尊重。学生将通过学习李商隐的诗歌，体会到古典诗歌的魅力，培养审美情趣，并能够在日常生活中体现社会责任感，如将诗歌中的环保意识应用于实际。

4.科学思维目标

学生将通过本课学习，发展批判性思维和创造性思维。他们能够识别诗歌中的问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。此外，学生将学会评估结论所依据的证据是否充分有效，并提出创新性问题解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会对诗歌作品进行有效的评价，包括学习策略、合作效果、计划执行等方面。他们能够运用评价量规对同伴的诗歌分析给出具体、有依据的反馈意见，并学会甄别信息来源和可靠度，提高元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课教学重点在于引导学生深入理解李商隐诗歌的意境和情感表达，以及如何通过诗歌的意象构建和修辞手法来传达诗人内心的世界。重点内容包括对诗歌主题的解读、对意象和象征手法的辨识，以及对诗人情感变化的把握。这些内容不仅是理解李商隐诗歌的关键，也是培养学生文学鉴赏能力和审美情趣的基础。

2.教学难点

教学难点在于学生如何克服对古典诗歌的隔阂，理解其中的复杂情感和深刻内涵。具体难点包括对诗歌中抽象意象的理解、对隐晦情感的分析以及对历史背景的把握。难点成因主要是学生缺乏相应的文化背景知识和对古典文学的理解能力。因此，教学设计中需通过创设情境、引导学生进行批判性思维和合作学习来突破这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗歌文本、作者简介、背景资料、赏析要点等内容的多媒体课件。

教具：准备图表、模型等视觉辅助工具，帮助学生理解诗歌意象。

音频视频资料：收集与诗歌相关的音频、视频资料，增强课堂氛围。

任务单：设计阅读任务单，引导学生深入分析诗歌。

评价表：准备学生诗歌鉴赏评价表，用于课堂评价和反馈。

预习要求：明确学生预习教材、收集相关资料的要求。