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中学经典文学案例教学设计

一、经典文学案例教学的核心理念

经典文学作品是人类文明的瑰宝，蕴含着深邃的思想、精湛的艺术和永恒的价值。中学阶段的经典文学教学，不仅是知识的传授，更是文化的传承、审美的熏陶与人格的塑造。案例教学设计作为一种行之有效的教学模式，强调以具体文本为依托，通过师生互动、生生合作，引导学生深入文本肌理，体验情感共鸣，探究人文内涵，最终实现语文核心素养的全面提升。其核心理念在于：学生为主体，文本为根本，问题为导向，情境为纽带，素养为目标。

二、《岳阳楼记》教学设计案例

（一）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键语句。

*把握文章结构层次，理解叙事、写景、抒情、议论相结合的写作手法。

*背诵并默写全文，品味凝练优美、意境深远的语言。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文章的音韵美和气势美。

*通过小组合作探究，分析景物描写的特点及其与情感表达的关系。

*通过比较阅读和拓展思考，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和旷达胸襟。

3.情感态度与价值观：

*体会作者在逆境中忧国忧民的高尚情怀，培养学生的社会责任感和担当精神。

*感受中国传统文化中“以天下为己任”的精神内核，提升个人道德修养和人生境界。

（二）教学重难点

*重点：理解并赏析文中写景状物的精妙之处，特别是洞庭湖不同景象的描绘及其作用；把握作者由景生情、由情入理的思维脉络。

*难点：深刻理解“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负的内涵及其现实意义；体会作者在叙事写景中寄托的思想情感。

（三）教学对象

初中三年级学生或高中一年级学生（根据学生具体文言基础调整教学深度和广度）。

（四）课时安排

2-3课时（可根据实际情况灵活调整）。

（五）教学方法与手段

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学（图片、音频、视频片段）。

（六）教学过程设计

第一课时：初识文本，疏通文意，感知景物之异

1.导入新课（约5分钟）：

*情境创设：展示岳阳楼的图片或短视频，配以悠扬的古典音乐。提问：同学们，看到这座名楼，你们会想到什么？（引导学生自由发言，可能涉及美景、名人、诗句等）

*背景简介：简要介绍岳阳楼的历史地位、范仲淹的生平及写作本文的背景（重点提及滕子京“谪守巴陵郡”及“重修岳阳楼”，为理解作者情感做铺垫），引出《岳阳楼记》。

2.初读感知（约15分钟）：

*听范读：播放名家范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

*学生自读：学生对照注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，标记不理解的字词和句子。

*正音正字：教师检查学生朗读情况，纠正易错字音（如“谪”、“属”、“淫雨霏霏”、“樯倾楫摧”、“岸芷汀兰”等），强调重要字词的读音和意义。

3.再读疏通（约20分钟）：

*小组合作：将学生分成若干小组，结合课下注释和工具书，共同疏通文意。重点解决第一段至第三、四段中关于岳阳楼地理位置、重修盛况及“迁客骚人”览物之情的部分。

*师生互动：教师巡视指导，针对学生提出的共性问题进行集中讲解。重点点拨重要实词（如“谪”、“属”、“胜状”、“备”、“然则”、“极”、“薄”、“去国怀乡”等）、虚词（如“以”、“则”、“之”等）及特殊句式（如判断句、省略句、倒装句）。

*翻译竞赛/接力：可设计简单的翻译竞赛或句子接力翻译活动，激发学生积极性，巩固理解。

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）：

*小结：总结本节课学习内容，强调诵读在文言文学习中的重要性。

*作业：熟读并尝试背诵课文1-4段；整理本课所学重点文言字词；思考：作者描绘了洞庭湖哪两种不同的景象？“迁客骚人”面对这两种景象分别产生了怎样的情感？

第二课时：深研文本，体悟情感，探究精神内核

1.复习导入（约5分钟）：

*检查背诵：抽查学生对1-4段的背诵情况。

*回顾旧知：提问学生：上节课我们了解到“迁客骚人”登上岳阳楼，看到不同的景象会产生不同的情感，请用文中的词语概括这两种景象和相应的情感。（明确：淫雨霏霏——悲；春和景明——喜）

2.品读赏析（约25分钟）：

*聚焦“景”与“情”：

*研读“淫雨霏霏”图：学生齐读第三段，提问：作者是从哪些感官角度来描写洞庭湖阴雨连绵的景象的？（视觉、听觉）找出最能体现“悲”的句子，分析其表达效果。（如“日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼”等，引导学生感受其凄凉、萧瑟之景，体会“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的情感