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六年级数学下册表格式教案汇编

前言

本汇编旨在为六年级下册数学教学提供一套结构清晰、内容详实、操作性强的表格式教案参考。教案严格遵循新课程标准要求，结合六年级学生的认知特点与数学学科特性，注重知识的系统性、逻辑性与实用性。每个教案均包含教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计及教学反思等核心要素，力求为一线教师的教学工作提供有效支持，助力提升课堂教学质量。

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第一单元负数

第一课时：负数的认识

项目

内容

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**课题**

负数的认识

**课时**

1课时

**授课年级**

六年级下册

**教材分析**

本课时是在学生已经认识了整数、分数、小数的基础上，结合生活实例引入负数的概念。负数的学习是“数”概念的一次重要扩展，为后续学习有理数奠定基础。教材通过气温、海拔等常见的生活情境，引导学生理解具有相反意义的量，从而初步感知负数的意义，学会用正负数表示这些量，并能正确读写正负数。

**学情分析**

六年级学生已经具备一定的生活经验，对温度、海拔高度等情境有所了解，能够理解“零上”与“零下”、“高于海平面”与“低于海平面”等具有相反意义的量。他们对数学符号有一定的认知基础，但对“负数”这种新的数的形式及其表示方法尚感陌生。教学中需注重从生活实例入手，引导学生自主建构负数的意义。

**教学目标**

1.**知识与技能：**初步认识负数，能正确读写正数和负数（一般不包括0既不是正数也不是负数），知道0既不是正数也不是负数，理解负数的意义，能用正负数表示日常生活中具有相反意义的量。

2.**过程与方法：**通过生活实例感受负数产生的必要性，经历负数概念的形成过程，培养观察、比较、抽象、概括的能力。

3.**情感态度与价值观：**感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值，激发学习数学的兴趣，培养数感。

**教学重难点**

**重点：**理解负数的意义，能正确读写正数和负数，会用正负数表示相反意义的量。

**难点：**理解负数的意义，明确0既不是正数也不是负数。

**教学准备**

多媒体课件（包含温度计、海拔高度等图片或视频）、练习纸、直尺。

**教学过程**

**一、创设情境，导入新课(约5分钟)**

1.教师：同学们，我们每天都要关注天气情况。请看大屏幕（出示某地天气预报截图，包含零上温度和零下温度）。大家观察一下，这里的温度有什么特点？（引导学生发现有的温度前面有“-”号）

2.提问：“-5℃”和“5℃”表示的意思一样吗？它们有什么关系？

3.揭示课题：今天我们就来学习一种新的数——负数。（板书课题）

**二、探究新知，理解意义(约15分钟)**

1.教学例1（温度）：

-出示教材中的温度计图（或模拟温度计）。

-引导学生观察：零上16℃和零下16℃如何表示？它们以谁为分界？

-小结：零上温度用“+16℃”（“+”可省略）表示，零下温度用“-16℃”表示。“+16℃”读作正十六摄氏度，“-16℃”读作负十六摄氏度。

2.教学例2（海拔）：

-出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔图片及数据。

-提问：珠穆朗玛峰高出海平面8848.86米，吐鲁番盆地低于海平面155米，这些高度如何表示？

-小结：高出海平面的高度用“+8848.86米”（“+”可省略）表示，低于海平面的高度用“-155米”表示。

3.归纳正数和负数的意义：

-提问：像+16、+8848.86这样的数是什么数？像-16、-155这样的数是什么数？

-学生讨论，教师总结：像+16、+8848.86……这样的数叫做正数；像-16、-155……这样的数叫做负数。正数前面的“+”号可以省略不写。

4.明确0的特殊性：

-提问：0是正数还是负数？

-引导学生思考：0℃是没有温度吗？海平面的高度是0米，它是正数还是负数的分界点？

-小结：0既不是正数，也不是负数。它是正数和负数的分界。

**三、巩固练习，深化理解(约15分钟)**

1.基本练习：

-完成教材中的“做一做”，读写正数和负数。