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2024年化学教学设计（15篇）

作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料教

学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的化学教学设计，

欢迎大家分享。

化学教学设计1

教学目标：

1、通过探究实验，得出质量守恒定律的内容。

2、采用思考、交流、讨论、分析、得出结论的方法,进一步了解质量守恒的原因。

3、通过巩固练习体现质量守恒定律的应用。

教学模式：

猜想一探究一得出结论一应用

教学重点难点：

1、质量守恒定律的内容。

2、质量守恒定律的原因。

3、应用质量守恒定徨解决生活中的实际问题。

教学方法：启发式、实验探究式、交流讨论式

教具准备：多媒体及课件、白磷、推形瓶、托盘天平、硫酸铜溶液、铁丝、蜡烛、镁带、酒

精灯、烧杯、滤纸、玻璃片等。

教学过程：

新课导入：

复习：1、写出下列反应的文字表达式：

（1）磷在氧气中燃烧；

2（）高铳酸钾受热分解。

2、化学反应的本质是什么？

引言：在化学反应中原子是不变的,那么在化学反应前后物质的总质量是否发生改变？

猜想：可能变大、可能变小、可能不变。

（通过实验探究验证猜想是否正确）

［演示实验］白磷燃烧前后质量的测定。

（观察实验现象并讨论，与猜想是否相同。）

［过渡］刚才是老师通过实验探究得出了结论，那么是不是一切的化学反应都存在相同的现象

呢？下面清同学们自己动手运用桌面上的仪器及药品探究一下硫酸铜溶液与铁丝反应前后质

量的测定。

［学生实验探究］分组活动。探究、讨论、交流、记录、发言、分析、总结。

（小结）质量守恒定律的内容。

［反馈练习］质量守恒定律应用于一些简单的计算。

［问题思考］为什么一切的化学反应都遵守质量守恒定律呢？

［学生讨论］通过学生的思考、分析、讨论得出原因。

［分析］教师通过多媒体演示从微观上进行分析.

［过渡］那么下面我们来观察一下下面的化学反应中物质的质量总将怎样变化？

［探究实验］蜡烛的燃烧镁带的燃烧。

（由学生探究后思考、交流、讨论、分析原因）

［提出问题］如何改进实睑？

［反馈练习］见投影

［小结］学生叙述他们个人的收获。

［作业］《百分达标》相关的练习。

化学教学设计2

一、教材分析

“离子反是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第二节内容，是高中化学

课程中的核心概念，是学生微粒观、变化观形成的重要载体。在《普通高中化学课程标准2（0xx

年版）》中，主题2:常见的无机物及用对电离与离子反的要求为：认识酸、碱、盐

等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离。通过实验认识离子反及其发生的条件，了解常

见离子的检验。具体内容包括电离、电解质、离子反等关键概念和电离方程式书写、离子方

程式书写、离子反的发生条件、离子反的本质等核心知识，也包括离子反相关知识在解决

实际问题中的用。

在本章第一节”物质的分类及转化中，学生已经初步认识到从微观角度认识物质更加深入，

更接近事物的本质。而本节的内容更加深入系统地将宏观与微观结合起来，真正使学生从微粒的

视角认识溶液和溶液中的反，可让学生初步建立基于微粒及微粒间相互作用认识物质结构与变

化的观念和能力提升宏观辨识与微观探析变化观念证据推理与模型认知等学科素

养。同时，本节内容也将为后续化学反原理部分研究微粒在水溶液中的行为打下坚实的基础。

《标准（20xx版）