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2024年（经典）《乘法分配律》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常根据教学需编写教学设计，教学设计遵
循教学过程的基本规律选岑教学目标以解决教什么的问题。写教学设计需注意哪些格式呢？
以下是我收集整理的《乘法分配律》教学设计，希望对大家有所帮助。
《乘法分配律》教学设计1
一、教材依据
义务教育课程课程实验教科书（北师大版）小学数学四年级上册第三单元《乘法》探索与发
现（三）乘法分配律（教材48、49页）
二、设计思想
乘法分配律的内容，被作为学生探究活动的题材，编排在《乘法》单元的“探索与发现”
一节中，意在通过学生经历数学规律的探索过程，体验探索数学规律的基本步骤。根据教科书的
编写意图，我在设计这节课时，力图在教学目标、教学方式及学生的学习方式等几个方面有所创
新、有所突破。
在在教学目标的确定上，主是通过经历探索乘法分配律的活动，发现乘法分配律，希望通
过数学活动，为学生提供充分探究的空间，使学生经历知识的形成过程，体现探究性学习的特征
和求。同时通过探究活动，引导学生用数学的思维方式、沿着发现一猜想——验证一
总结一应用的轨迹去发现、去探索，经历探索数学规律的过程，达到启迪数学思想方法的.
目的。教学的重难点定位为引导学生在探索活动中发现、感悟、体验数学规律，进而学会应用规
律。
三、教学目标：
1、经历探索的过程，培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力；
2、理解和掌握乘法分配律并会用字母表示；
3、能够运用乘法分配律进行简便计算；
4、使学生欣赏到数学运算简洁美，体验乘法分配律的价值所在,从而提高学习数学的
兴趣和学习数学的主动性。
四、教学重点：
引导学生运用数学思维方式探索乘法的分配律，归纳灵法分配律。
五、教学难点：
乘法分配律的应用，进行一些简便计算。
六、教学准备
多媒体教学课件
七、教学过程
(-)情境导入，发现问题
昨天，老师和两位小朋友去参观了正在装修中的学生食堂三楼多功能教室，善于观察的小朋
友给我们带来了一数学问题，你们能不能帮忙解决下？
课件出示：图片一共贴了多少块瓷砖？
(1)谁能估一估，贴了多少块瓷砖？
(2)谁来用自己的方法来验证估计是否正确？
还有不一样的方法吗？谁来说说看？(生口答，师板书)
板书：6x9+4x9(6+4)x9
=54+36=10x9
=90(块)=90(块)
(3)请同学们观察，看看有什么发现？(学生讨论，汇报)
(二)引导探究，发现规律
1、猜想、验证
(1)能不能利用你的发现举些例子来呢？
生：举例
(2)提出猜想：还有更多的算式吗？是不是所有的算式都具有这一规律呢？
(学生小组合作尝试，进行探索)
2、概括、归纳
(1)说说你们刚才验证的情况。
生1:我按照这个规律写出的两个算式是：7x5+3x5和(7+3)x5的得数都等于50。
生2:我按照这个规律写出的两个算式是：42x64+42x36和42x(64+36)的得数都等
于250。
生3……
生4……
(2)看来这个规律是普遍存在的。其实我们发现的这个规律叫做乘法分配律。刚才我们举
了很多这个规律的例子，这样的例子能列举完吗？
问：我们能不能用一个式(字母)把乘法分配律表示已来呢？
生：(a+b)xc=axc+
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