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教师职业道德

第一章高校教师职业道德概述

一、知识点

1.职业是社会劳动分工的产物。（P1）

2.职业具备社会性、规性、群体性、稳定性、技术独特性等特性。（PI）

3.教师既指一个社会角色，又指这一角色的负担者。广义的教师是泛指一切把知识、技

能、思想、品德传授给教育对象，引导受教育者成长、发展的人；狭义的教师指受过

专门教育和训练的人，并在教育组织（学校）中担任教育、教学工作的人。（P4二）

4.高校教师是指接收过专门教育和训练，具备高校任职资格并在高校实际从事人才培

养、科学研究、社会服务工作的人。（P4）

5.1993年，第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民共和国教

师法》，初次从法律高度要求“教师是履行教育教学职责的专业人员”。

6.高校教师只有和学校签订了正式的聘任协议，取得高校教师资格才能够从事教育教学

轰动。聘任协议短期是1-5年，长期的是6-。

7.高校教师按编制不一徉分为事业编制的教师，非事业编制的教师。按岗位系列分：教

学岗、辅导员岗、管理岗、研究人员岗。

8.[1681]年，法国拉萨尔在兰斯创建了世界上第一所师资培训学校，重要采取学徒制的措

施。（P5）

9.1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在《有关教师地位的提议》中提出，应当

把教师职业作为专门职业来看待。

10.教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终生学习，逐渐习得教育专

业的知识与技能并在教育专业实践中不停提升自身的从教素质，从而成为教育专业工

作者的专业成长过程。（P7）

11.高校教师职业的特点：（P7）

1）教育的对象一般是成年人

2）高校教师的劳动具备高度的专业性

3）高校教师角色身份的多重性：人才培养、科研、社会服务等。

4）高校教师的劳动具备研究性、探索性

5）高校教师的劳动具备实践性：教育与生产劳动相结合是马克思主义理论体系重要内

容。

6）高校教师职业劳动的自由性与纪律性

7）高等教师劳动的个体性与群体协作性

12.高等教育与初、中等教育相区分的一个本质特性是高度的专业性。（P8）

13.学术自由的本质特性是对真理的追求。

14.高校教师学术自由与纪律性统一P（10）

1）正确辨别学术问题和政治问题

2）坚持学术无禁区、课堂讲授有纪律，杜绝有损害国家利益和不利于学生健康成长的

言行。

3）高等学校教师教学的纪律性与学术自由不矛盾、冲突。教学自由是有程度的，教

学纪律是自由的边界。

15.道德是一个社会意识形态，值以善恶评价的方式调整人与人、个人与社会之间相互关

系的准、准和规范的总和，也指那些与此对应的行为、活动。

16.职业道德的培养是与伦理观念的培养同时而行的。（PI3）

1）道德包括着客观和主观两个方面的内容：客观方面，指一定的社会关系对社会组员

的客观要求，包括道德关系、道德理想、道德准、道德准和规范等等。

2）主观方面：包括道德行为或道德活动主体的道德意识、道德判断、道德信念、道德

情感、道德意志、道德涵养和道德品质等。

17.道德相对主义者以为，道德和文化有亲密关系。

18.道德与法律的关系：道德与法律既有区分，又有联系。同：二者都是行为规范。

1）法律具备国家强制力保障,道德是一个风俗、习惯、舆论等契约，约束力弱于法

律，要靠舆论和良心来实现道德的力量。

2）从形成过程看：道德是在生活中逐渐确立的风俗规则，法律则是由国家制定的。

3）二者代表的利益有所不一样，法律一般是通知阶级管理的有力工具，而道德是群众

在生活中的利益体现。

4）道德与法律规范调适范围不一样，道德不但规范人们的行为，还能够规范人们的思

想；法律只是行为层面的规范。

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