五年级数学等式性质教学说课稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册《等式的性质》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

《等式的性质》是在学生已经学习了用字母表示数、方程的意义等知识的基础上进行教学的。它是后续学习解方程以及进一步学习代数知识的重要理论依据，是小学阶段代数启蒙的关键内容之一。教材通过具体的情境和直观的天平演示，引导学生自主探究等式的基本性质，为学生理解和掌握解方程的方法提供了坚实的理论支撑。学好这部分内容，不仅能帮助学生深化对等式意义的理解，更能为他们后续运用等式性质解决实际问题、发展代数思维奠定扎实的基础。

从教材的编排来看，它首先通过天平保持平衡的具体情境，让学生直观感知“等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立”这一性质；接着，在初步理解的基础上，再通过类似的方式探究“等式两边同时乘或除以同一个不为0的数，等式仍然成立”。整个编排遵循了从具体到抽象、从简单到复杂的认知规律，符合小学生的思维特点。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们在之前的学习中，已经接触过用字母表示数，对“等式”有了初步的认识，知道等式两边的数量是相等的。同时，他们对天平这种工具并不陌生，在科学课或日常生活中可能见过，这为利用天平进行直观教学提供了便利。

然而，学生对于“性质”的理解往往停留在表面，缺乏深入的探究和概括能力。他们可能会认为“同时加、减”很简单，但对于“为什么要同时”、“为什么加同一个数”以及“乘除法中为什么除数不能为0”等深层原因的理解会存在困难。此外，从具体的天平操作上升到抽象的数学语言描述，对学生而言也是一个挑战。因此，教学中需要创设丰富的活动情境，引导学生动手操作、观察比较、合作交流，帮助他们逐步构建对等式性质的理解。

三、说教学目标

根据对教材的理解和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生理解并掌握等式的两条基本性质。能用数学语言描述等式的性质，并能运用等式的性质解决简单的问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动，引导学生经历等式性质的探索过程，体验数学结论的探索性和挑战性，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：在探究活动中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣，培养学生积极参与、合作交流的意识和习惯。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解并掌握等式的两条基本性质。

*教学难点：1.理解“等式两边同时乘或除以同一个不为0的数，等式仍然成立”中“不为0”的道理。2.从具体情境中抽象概括出等式的性质。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用情境教学法、引导发现法和直观演示法相结合。通过创设与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣；利用天平进行直观演示，帮助学生建立表象；引导学生自主观察、思考、操作、归纳，在过程中主动建构知识。

在学法指导上，我将鼓励学生采用动手操作、观察比较、小组合作、归纳总结等学习方法。让学生在“做中学”、“思中学”、“合作中学”，真正成为学习的主人。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

(一)创设情境，复习导入

1.回顾旧知：什么是等式？请学生举例说明。（如：3+2=5，x+4=10等）

2.情境引入：出示天平图（天平左右两边平衡，左边放两个50g的砝码，右边放一个100g的砝码）。提问：这个天平平衡说明了什么？（左边物体的质量等于右边物体的质量，即50+50=100）。如果我在天平的左边再放一个20g的砝码，要使天平继续保持平衡，右边应该怎么做？（也放一个20g的砝码）。如果左边拿走一个30g的砝码呢？（右边也拿走一个30g的砝码）。

3.引出课题：看来，天平平衡时有它保持平衡的规律，那么等式是否也有类似的规律呢？今天我们就一起来研究“等式的性质”。（板书课题）

*设计意图：通过复习等式的概念和天平平衡的简单操作，激活学生已有的知识经验，为新知的学习做好铺垫，并自然地引出课题，激发学生的探究欲望。*

(二)探究新知，合作交流

探究一：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。

1.动手操作，初步感知：

*出示天平平衡图：a=b（用不同颜色的积木块代表a和b，假设a和b质量相等）。

*提问：如果在天平左边的a上再放一个c（同样的积木块），要使天平继续平衡，右边应该怎么做？（学生思考后回答：也放一个c）

*操作验证：教师演示或学生分组操作，得出a+c=b+c。

*提问：如果从天