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小学数学基础知识说课稿范文整理

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您梳理一份关于小学数学基础知识说课稿的撰写指南与范文思路。说课稿是教师教学思想、教学设计的集中体现，一份优秀的说课稿，能够清晰展现教师对教材的理解、对学情的把握以及对教学过程的精妙设计。

在小学数学教学中，基础知识的掌握是学生后续学习的基石。说课，作为一种教学研究和交流的有效形式，能够帮助教师更深入地理解教材、优化教学设计、提升教学能力。以下，我将结合小学数学基础知识的特点，提供一份说课稿的撰写框架与核心要点，并辅以简要的思路示例，希望能为各位同仁提供有益的参考。

一、说教材——吃透教材，把握核心

深入理解教材是设计教学活动的前提。在这一部分，需要清晰阐述：

1.教材的地位与作用：

*本课内容在本单元、本册教材乃至整个小学数学知识体系中的位置和承上启下的作用。

*它是在学生学习了哪些知识的基础上进行的？又为后续学习哪些内容奠定基础？

*例如，在“20以内的进位加法”中，它是在学生掌握了10以内加减法和11-20各数的认识基础上进行的，是进一步学习多位数加法的重要基础。

2.教材内容的分析：

*简要介绍本课的主要知识点、基本结构和呈现方式。

*分析教材编写的意图和特点，例如是否注重情境创设、动手操作、算法多样化等。

*思考教材内容的重点、潜在的教育价值（如思维能力培养、数学思想渗透等）。

二、说学情——了解学生，因材施教

学生是教学的主体，学情分析是实现有效教学的关键。

1.已有知识基础：

*学生在学习本课之前，已经掌握了哪些相关的数学概念、技能和数学思想方法？这是学习新知识的起点。

*例如，学习“分数的初步认识”，学生是否已经具备了“平均分”的概念？

2.认知发展特点：

*结合小学生的年龄特点和认知规律，分析他们在思维方式（具体形象思维向抽象逻辑思维过渡）、学习兴趣、学习习惯等方面的普遍特点。

*例如，低年级学生注意力集中的时间相对较短，对直观、具体、有趣的事物更感兴趣。

3.可能存在的困难与差异：

*预估学生在学习本课内容时，可能会遇到的困难点是什么？

*考虑到学生认知水平的差异，如何进行分层引导和支持？

三、说教学目标——明确方向，有的放矢

教学目标是教学活动的出发点和归宿，应具体、明确、可操作，一般从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来阐述。

1.知识与技能目标：

*学生能理解和掌握哪些核心的数学概念、公式、法则？

*学生能运用所学知识解决哪些基本的数学问题？达到怎样的熟练程度？

*（示例：学生能理解“9加几”的算理，掌握“凑十法”，并能正确计算9加几的进位加法。）

2.过程与方法目标：

*学生经历怎样的学习过程（如观察、操作、猜想、验证、合作交流等）？

*在过程中培养学生哪些数学能力（如动手操作能力、观察比较能力、初步的逻辑思维能力、解决问题的能力等）？

*引导学生体验和感悟哪些数学思想方法（如转化思想、数形结合思想等）？

*（示例：通过摆小棒、圈一圈等活动，引导学生经历探索“9加几”计算方法的过程，初步感悟“凑十”的数学思想，培养初步的观察和动手操作能力。）

3.情感态度与价值观目标：

*激发学生学习数学的兴趣和积极性。

*培养学生认真计算、规范书写的习惯。

*感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦，增强学习自信心。

*（示例：在解决实际问题的过程中，感受数学的实用性，体验与同伴合作学习的乐趣，培养积极参与数学活动的态度。）

四、说教学重难点——抓住关键，突破瓶颈

1.教学重点：

*本课教学中，学生必须掌握的核心知识和关键技能是什么？通常是教学目标中最重要、最核心的部分。

*（示例：“9加几”的教学重点是理解和掌握“凑十法”的算理和计算方法。）

2.教学难点：

*学生在理解和掌握本课知识或技能时，可能遇到的最大障碍或容易混淆的地方是什么？

*（示例：“9加几”的教学难点是理解“凑十”过程中“把几分成1和几”的道理，以及算理的清晰表述。）

五、说教法学法——科学引领，授人以渔

1.教法选择与设计：

*根据教材特点、学生实际和教学目标，选择合适的教学方法。如情境教学法、直观演示法、引导发现法、讲授法、练习法等。

*说明为什么选择这些方法，以及如何将这些方法有机结合，有效服务于教学目标的达成。

*（示例：主要采用情境教学法引入问题，通过直观演示法和引导发现法帮助学生理解算理，辅以小组讨论法促进合作交流，最后通过练习法巩固所学。）

2.学法指导：

*针对小学生的特点，指导学生采用有效的学习方法，培养自主学