2020-2021学年北师大版必修2-第四章第2节-基因的自由组合规律-教案6-.docVIP

运用别离定律解自由组合的问题

教学思路：

我面对的是高三学生，已有一定的知识根底；但属于小城镇，学生学习能力较差；故有根底知识的回忆强化理解记忆局部。

先分条目复习别离定律，辅以别离定律的基此题型练习，掌握一对相对性状的解题思路、步骤和技巧。

简略复习自由组合定律，练习稳固自由组合定律的根本知识。

先引导学生思考解自由组合的问题的思路，后强化训练：首先做最根本的常规题〔显隐的判断、基因型、表现型、概率的推理，熟悉根本的解题步骤，掌握相应技巧。〕，之后做逆推组合题，最后做9:3:3:1的变式〔不完全显性，基因之间的相互影响〕。

回忆总结自由组合问题的解题步骤、技巧、注意点。

知识与技能：

熟练掌握别离定律的实质和一对相对性状的解题思路和步骤，

熟知自由组合定律的实质，

熟练掌握自由组合问题的解题思路和步骤，会根据具体情况分析推理；正推、逆推相结合，分别解析每一对相对性状，看具体情况组合，紧抓具体情境，即关键信息。

过程与方法：

通过强化复习提高学生对两大遗传定律实质的理解。

在解决问题的过程中进一步训练学生思考方向〔角度〕的准确把握，运用技巧快速的解题的能力；提升在解题中宏观理解题意的意识，根据前后句、准确具体的情境词快速细致解题的能力。

情感、态度、价值观：

在解决问题的过程中理解并意识到事物间普遍存在相互联系的关系，能有意识的建立简单的关系网〔知识网络图〕。

教学重难点：

一对相对性状的问题推理

自由组合定律的实质

自由组合问题的解题思路和步骤

教学过程：

展示标题:运用别离定律解自由组合的问题

提问：为何有此说法？二者的关系：别离定律是自由组合的根底。

所以说熟练掌握别离定律的是根本要求。

一、基因的别离定律:

先后展示并逐一分析如下各项：

实质，涉及几对等位基因,

适用范围，发生时期，

结果〔配子的情况〕，

什么现象说明发生了基因的别离定律？

稳固练习：

显隐性的判断、别离定律的适用范围，基因型的推理、写法〔字母的对应〕、概率，

注意：隐性突破法，隐性表现型个体是隐性纯合子。

1.某二倍体植物的叶外表无蜡粉和有蜡粉是一对相对性状〔由等位基因E、e控制〕，某校研究性学习小组做了如下三组实验，以下有关分析不正确的选项是〔〕

编组

亲本组合

F1的表现型及比例

甲组

无蜡粉植株〔♀〕X有蜡粉植株〔♂〕

无蜡粉：有蜡粉=1：1

乙组

无蜡粉植株〔♂〕X有蜡粉植株〔♀〕

无蜡粉：有蜡粉=1：1

丙组

有蜡粉植株自交

无蜡粉：有蜡粉=1：3

遗传系谱图，遗传方式的判断〔显隐性的判断，基因在常染色体还是性染色体上〕，发生了别离定律会出现什么现象〔考虑基因型、表现型两个水平上〕，患病概率，男孩患病概率，患病男孩概率。

2.肝豆状核变性〔简称WD，受一对等位基因控制。〕表现为铜代谢障碍性疾病。某家庭中父母表现型正常，其两个儿子正常，女儿患WD病。

〔要求：画出遗传系谱图，填写基因型，推理。〕

由题干可知，致病基因位于(填“常〞或“性〞)染色体上。假设该家庭的三个孩子有三种基因型，产生该现象的原因是；再生一个孩子患WD的概率是。

再生一个男孩患WD的概率是

再生一个患WD的男孩的概率是

展示：二、自由组合的问题

基因的自由组合定律：

先后展示并逐一分析如下各项：

实质，涉及几对等位基因，等位基因位于几对同源染色体上？

至少两对等位基因位于两对同源染色体上，即非同源染色体上的非等位基因。

适用范围，发生时期，

结果〔配子的情况〕，

稳固练习：

基因的自由组合定律发生的过程、时期，

3.基因的自由组合定律发生于以下图中哪个过程〔??〕

A.①B.②C.③D.④

补充提问：图中什么现象说明发生了基因的自由组合？

还有什么杂交组合及其现象也能说明AaBb个体发生了基因的自由组合？

展示：〔二〕解自由组合的问题

思路：〔请同学们思考作答〕

1.判断：是否满足发生自由组合的条件

即什么话语说明是非同源染色体上的非等位基因

2.先分后合

有几对等位基因就分成几个别离定律的问题，分别分析；根据具体问题〔基因型的还是表现型的〕进行组合。

稳固练习：

典型常规题：问题层层递进，显隐的判断，个体基因型确实定，杂交组合推后代的表现型及比例，同一表现型的基因型的书写用词〔群体的还是个体的〕。

4.〔2021年全国卷二〕某种植物的果皮有毛和无毛、果肉黄色和白色为两对相对性状，各由一对等位基因控制〔前者用D、d表示，后者用F、f表示〕，且独立遗传。利用该