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2024年循环小数教学设计（汇编篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编工作，教学设计是对学业业绩问

题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么的吗？下面是我整理的循

环小数教学设计，欢迎阅读与收藏。

循环小数教学设计1

教学目标：

知识与技能：

初步认识循环小数，能用计算器探索并指出一个循环个数的循环节。

过程与方法：

结合具体事例，经历竖式计算、观察、讨论并用计算器计算等，认识循环小数的过程。

情感态度价值观：在借助计算器进行数学探索的活动中，获得成功的体验，感受数学中蕴藏

着许多的奥秘。

教学重点：

经历发现、了解循环小数的过程，了解循环小数的含义，能指出哪些商是循环小数。

教学难点：

循环小数的语言描述。

教学流程：

一、趣味故事导入主题

小故事一《讲不完的故事》。讲故事，说规律

二、小组合作，探究新知

（-）小组尝试研究

1、竖式计算

6.21-0.03=8.4^0.56=

2、《循环小数》教学设计

1）试着列竖式进行计算。

2）在计算10・3时，余数1不断的.重复出现,商中的3也不断的xx,商的位数是xx的。

（填有限或无限）

在计算83・11时，余数xx,商中xx。

3）用计算器计算

58.6・1138.2+2.7

我的发现：10・3的商和83^-1158.6^1138.2^2.7的商的共同点是xx

《循环小数》课上尝试小研究

1、用计算器计算

1^9=2^9=34-9=4-9=

我的发现：xx

2、不用计算，你能出下面算式的的得数吗？用计算器进行验算.

5-9=6^9=7-9=8-9=

3、直接出下面算式的得数？

10+9=11+9=12+9=13・9二

14+9=15+9=16+9=17+9二

（二）小组合作学习。

小组合作要求：

组长负责组织和分工，人人说一说自己的学习收获，在组内交流自学中不清晰的地方。发言

要有顺序，当一人发言时其他成员要认真倾听。小组内解决不了的问题记下来，在班级展示时,

交流解决。

（三）班级展示汇报。

1、同组内交流完了吗，哪个小组先来和大家一同分享你们的研究结果？

要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问

题，或者对他们的研究方法做出自己的评价。或者对他们的研究方法进行补充。

2、组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。

在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。

组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提已不懂的问题？

其他组的学生进行评价、补充、质疑。

（四）教师点拨提升。

1、教师适时点拨引领：

1）10・3中余数1重复出现，所以商3不断重复出现；

2）循环小数是从小数的某一位起;循环小数是无限小数.

3）怎样确定商是循环小数呢？循环小数的表示方。介绍循环节。

2、互相纠错，小组内司学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。

三、挑战自我

一、请同学们判断下面哪几个数是循环小数，为什么？

0.99935477453.212121

5.027276.416416

二判断

1、9.666是循环小数.

2、0.88保留三位小数是0.880

循环小数教学设计2

教学目标：

1、会根据需要,求出商的近似值。

2、培养学生数感和灵活应用意识。

教学过程：

一、基础练习

1、取P26,第10题，48+2.3（保留一位小数）3.814-7（保留两位小数）审题。求商的近

似值的方