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单元整体概念性学习目标设计：框架、原则与策略——以初中英语学科为例
背景与需求分析
当前初中英语教学实践长期面临知识碎片化的困境。许多教师在单元教学中过度聚焦于词汇、语法等零散知识点的机械训练，忽视了语言作为交流工具背后的文化逻辑与思维发展价值。这种割裂式教学导致学生难以将所学内容迁移至真实语境，例如在听说活动中频繁出现表达生硬、逻辑混乱的现象。新修订的《义务教育英语课程标准》明确强调核心素养的整体育成，要求教学设计从知识本位转向能力本位，尤其注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。然而，一线教师在落实课标时普遍感到困惑：如何将抽象的核心素养转化
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