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小学语文听课记录范例分享

在小学语文教学实践中，听课评课是促进教师专业成长、提升课堂教学质量的重要途径。一份详实、深入的听课记录，不仅是对授课过程的客观呈现，更是听课者思考、分析与反思的载体。本文将结合具体课例，分享一份小学语文听课记录的范例与撰写思路，希望能为一线教师提供有益的参考。

一、听课记录的基本构成与意义

听课记录并非简单的课堂流程罗列，它应包含客观记录与主观评析两大核心部分。客观记录旨在还原课堂真实情境，主观评析则体现听课者的专业判断与思考。一份高质量的听课记录，有助于听课者学习借鉴他人优点，同时也能为授课教师提供针对性的改进建议，最终服务于学生的语文素养发展。

二、小学语文听课记录范例

基本信息

*课题：《荷花》（部编版小学语文三年级下册）

*年级：三年级

*授课教师：李老师

*听课时间：XXXX年X月X日上午第二节

*听课地点：三年级（X）班教室

*听课人：[你的名字/XXX]

一、课堂实录与简析

(一)导入新课(约5分钟)

*实录：

师：（面带微笑，课件展示荷花图片）同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花，夏天又来了一位美丽的仙子，你们看，这是什么？（生齐答：荷花）喜欢吗？（生：喜欢！）今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的《荷花》，去感受荷花的魅力。请大家齐读课题。（生齐读：荷花）看到这个题目，你想知道什么？

生1：我想知道叶圣陶先生笔下的荷花是什么样的。

生2：我想知道作者是怎样描写荷花的。

生3：作者喜欢荷花吗？

*简析：

教师以优美的图片导入，迅速吸引学生注意力，创设了良好的学习情境。通过提问“看到题目，你想知道什么”，激发了学生的阅读兴趣和探究欲望，体现了以学生为主体的教学理念。导入环节自然流畅，与课文内容紧密相关。

(二)初读感知，识字学词(约10分钟)

*实录：

师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：同学们读得很认真。现在我们来检查一下生字词的掌握情况。（课件出示生字词：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、翩翩起舞等）谁来当小老师带领大家读？（指名读，正音，重点指导“挨”是多音字，在“挨挨挤挤”中读āi；“翩”是前鼻音。）

师：“挨挨挤挤”这个词，谁能用自己的话说说是什么意思？你仿佛看到了什么？

生：就是说荷花很多，挤在一起。

师：说得真好，这个词语写出了荷叶的多而密。我们一起带着这种感觉读一读。（生齐读词语）

*简析：

初读环节目标明确，教师关注了学生的自主阅读体验。识字学词环节扎实有效，通过“小老师领读”、正音、理解词义等多种方式，帮助学生掌握生字词。特别是对“挨挨挤挤”一词的点拨，引导学生联系生活想象，初步感受了词语的表达效果，体现了低年级识字教学与阅读理解的初步结合。

(三)品读感悟，感受荷花之美(约18分钟)

*实录：

师：生字词我们掌握得很好了。现在，请大家默读课文第二自然段，想一想：你看到了怎样的荷花？用“~~~~”画出相关的句子。（学生默读，勾画）

师：谁来分享一下你的发现？

生：我看到了“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

师：（板书：荷叶挨挨挤挤碧绿大圆盘）这个比喻句写得多形象啊！“大圆盘”写出了荷叶的什么特点？（生：形状圆，大。）“碧绿”写出了它的——（生：颜色。）“挨挨挤挤”我们刚才已经理解了，是说荷叶——（生：多。）谁能带着这种感受读一读这句话？（指名读，评价：你读出了荷叶的多，要是能把“碧绿”的鲜亮感读出来就更好了。再指名读，齐读。）

师：这么美的荷叶间，冒出了亭亭玉立的荷花。它们是什么样的呢？请大家找出描写荷花姿态的句子，读一读，和同桌讨论一下，作者描写了荷花的哪几种姿态？（生读，讨论）

生：作者写了三种姿态的荷花：才展开两三片花瓣儿的；花瓣儿全展开了的；还有花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师：（课件展示三种姿态的荷花图片）大家看，这就是——（分别指着图片引读三种姿态的句子）。你最喜欢哪种姿态的荷花？为什么？

生1：我喜欢全展开的荷花，因为它露出了嫩黄色的小莲蓬，很漂亮。

生2：我喜欢花骨朵儿，因为它看起来很有生命力。

师：同学们说得真好，我们带着对荷花的喜爱，再来读一读这段话。（配乐朗读第二自然段）

师：读到这里，如果你就是池中的一朵荷花，你会有什么感受呢？（生自由发言）文中的“我”又是怎样的感受呢？我们下节课继续学习。

*简析：

此环节是本课的重点，教师引导学生抓住关键词句品读感悟，体现了“以读为本”的语文教学理念。通过“画、读、议、品”等多种方式，引导学生理解荷叶的特点和荷花的不同姿态。教师的提问富有启发性，如“你最喜欢哪种姿态的荷花？为什么？”“如果你就是池中的一朵荷