2025 初中语文一年级上册古诗文背诵技巧分享课件.pptxVIP

一、理解性背诵：破除“文字壁垒”，让记忆有根可依演讲人

理解性背诵：破除“文字壁垒”，让记忆有根可依01多感官联动：激活“记忆网络”，让记忆立体可感02结构化记忆：搭建“思维框架”，让记忆有序可循03周期性巩固：对抗“遗忘曲线”，让记忆根深蒂固04目录

2025初中语文一年级上册古诗文背诵技巧分享课件

各位老师、同学们：

大家好！我是从事初中语文教学十余年的王老师。今天站在这里，想和大家聊聊“初中语文一年级上册古诗文背诵技巧”。为什么要特别强调“技巧”？因为我带过的每一届新生中，总有30%左右的孩子会在开学1个月后跑来问我：“老师，古诗文字词生僻、意思难懂，背完第二天就忘，该怎么办？”这其实是初一学生接触古诗文时最常见的困惑——从小学简单的“咏鹅”“静夜思”到初中篇幅更长、意境更深的《观沧海》《次北固山下》，从“背下即过关”到需要理解“意象、情感、手法”，学习要求的跃升让很多孩子陷入“机械背诵—快速遗忘—焦虑畏难”的恶性循环。

但大家知道吗？教育部2022版《义务教育语文课程标准》明确指出：“第一学段（1-2年级）要求背诵优秀诗文50篇，第二学段（3-4年级）100篇，第三学段（5-6年级）150篇，第四学段（7-9年级）180篇。”初一作为第四学段的起点，上册教材收录了12篇古诗文（含课后古诗），每一篇都是经典中的经典，既是语言积累的“基石”，更是文化传承的“种子”。因此，掌握科学的背诵技巧，不是为了“应付考试”，而是为了让这些穿越千年的文字真正“活”在我们的记忆里、生命里。

接下来，我将从“理解性背诵”“结构化记忆”“多感官联动”“周期性巩固”四个维度，结合一年级上册具体篇目，为大家拆解可操作的背诵方法。

01理解性背诵：破除“文字壁垒”，让记忆有根可依

理解性背诵：破除“文字壁垒”，让记忆有根可依我常对学生说：“背诵不是‘刻钢板’，而是‘建房子’——先得看懂图纸（理解内容），才能砌好每一块砖（记住词句）。”初一上册的古诗文，看似生僻，实则每一个字词、每一句文意都有逻辑可循。

先破“字词关”：从“望文生畏”到“字字落实”很多学生背不下来，往往是被一两个生僻字或古今异义词卡住。比如曹操《观沧海》中的“澹澹”（dàndàn，水波荡漾的样子）、“竦峙”（sǒngzhì，高高耸立），王湾《次北固山下》中的“客路”（旅途）、“残夜”（夜将尽未尽时），马致远《天净沙秋思》中的“昏鸦”（黄昏的乌鸦）、“断肠人”（形容悲伤到极点的人）。这些字词若不先理解，背诵时就会像“绕口令”一样磕磕绊绊。

具体方法：

（1）圈画标注法：拿到诗文后，先用不同颜色的笔标注三类字词——①生字（如“竦”“峙”）；②古今异义词（如“儿女”在《咏雪》中是“子侄辈”，非“儿子女儿”）；③特殊用法（如“星汉灿烂”的“星汉”是“银河”的别称）。

先破“字词关”：从“望文生畏”到“字字落实”（2）语境推断法：结合上下文猜测词义。比如《论语》十二章中“为人谋而不忠乎”的“忠”，前文是“为人谋”（替人谋划事情），所以“忠”应理解为“尽心竭力”，而非“忠诚”。

（3）工具书辅助法：准备一本《古代汉语常用字字典》，遇到不确定的字词及时查阅。我带的学生中，坚持用这个方法的孩子，两周后背诵速度平均提升40%。

再通“文意关”：从“碎片记忆”到“整体感知”字词理解后，需要把单句连成“故事”或“画面”。比如《观沧海》是曹操北征乌桓胜利后登临碣石山的所见所感，全诗可拆解为“观海起兴（东临碣石，以观沧海）—近观海景（水何澹澹，山岛竦峙）—细观景物（树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟，洪波涌起）—想象虚景（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里）—直抒胸臆（幸甚至哉，歌以咏志）”。当学生能把20句诗串成“登山—看海—望景—想象—抒情”的完整流程，背诵时就不会漏掉某一句。

具体案例：去年带的初一（3）班学生小林，最初背《观沧海》用了3小时还卡壳，后来我让他用“画流程图”的方法：先在纸上画一座山（碣石山），标“东临碣石”；山下设海浪（水何澹澹），旁画山岛（山岛竦峙）；再添树木、百草（树木丛生，百草丰茂）；秋风中画波浪（秋风萧瑟，洪波涌起）；最后在天空画日月、银河（日月之行……星汉灿烂）。他边画边复述，20分钟就背熟了，还说“原来诗里藏着一部‘海上风光纪录片’”。

深掘“背景关”：从“机械记忆”到“情感共鸣”古诗文的灵魂是情感，而情感往往与创作背景紧密相关。比如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，若不知道“左迁”是“贬官”，不知道王昌龄是李白的挚友，就无法理解“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中深切的担忧与牵挂；再如李益《夜上受降城闻笛》，若不了解唐代边塞的艰苦，就无法体会“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”的浓烈乡愁。

实践建议：每学一篇诗文，先花5分钟查阅作者生平、创作背景。可以通过教材注释、教师