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小学三年级语文上册阅读中概括段落大意基础练习

概括段落大意是小学三年级语文阅读教学的重要训练内容，它不仅能帮助学生理解文章内容，还能培养他们的逻辑思维和语言表达能力。在小学三年级语文上册的阅读教学中，概括段落大意的基础练习需要循序渐进，从简单到复杂，让学生逐步掌握概括段落大意的方法和技巧。

一、概括段落大意的基本概念

（一）什么是段落大意

段落大意就是一段文章的中心思想，它是对一段文字主要内容的概括。每一段文字都是围绕一个中心意思来写的，这个中心意思就是段落大意。例如，在《秋天的雨》这篇课文中，有一段描写秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色，这段的段落大意就是“秋天的雨带来了五彩缤纷的颜色”。

（二）概括段落大意的重要性

概括段落大意能够让学生快速抓住文章的重点，提高阅读效率。通过概括段落大意，学生可以理清文章的思路，了解作者的写作顺序和表达的主要内容。同时，概括段落大意也是进行阅读理解、写作等其他语文学习活动的基础。

二、概括段落大意的基本原则

（一）全面准确

概括段落大意时，要涵盖段落的主要内容，不能遗漏重要信息，同时要准确反映段落的中心思想，不能歪曲段落的意思。比如，一段文字既写了小猫的外形，又写了小猫的生活习性，如果只概括为“小猫的外形”，就不全面；如果概括为“小狗的生活习性”，就不准确。

（二）简洁明了

段落大意要用简洁的语言来表达，避免使用过于复杂、冗长的句子。一般来说，段落大意的字数不宜过多，能够准确表达主要意思即可。例如，一段描写春天景色的文字，段落大意可以概括为“春天的景色很美”，而不是“春天里，各种各样的花都开了，小草绿了，小鸟在天上飞来飞去，景色非常美丽”。

（三）忠于原文

概括段落大意要以原文为依据，不能脱离原文内容，随意添加自己的想象或推测。要从段落中找出关键的词语和句子，进行提炼和概括。比如，段落中如果没有提到某个内容，就不能把它加入到段落大意中。

三、概括段落大意的基本方法

（一）找中心句概括法

中心句是一段文字中能够概括主要内容的句子，它通常出现在段落的开头、中间或结尾。

开头找中心句：有些段落的开头就点明了本段的中心意思，这种句子就是中心句。例如，在《富饶的西沙群岛》中，“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”这段话的开头“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”就是中心句，段落大意就可以直接用这句话来概括。

中间找中心句：有些段落的中心句在段落的中间，它起到承上启下的作用。比如，在《花钟》中，“不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”这段话的中间“不同的植物开花的时间不同与温度、湿度、光照有着密切的关系”就是中心句，概括段落大意时就可以用这句话。

结尾找中心句：还有些段落的中心句在段落的结尾，它总结了本段的主要内容。例如，在《掌声》中，“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。”这段话的结尾“教室里骤然响起了热烈而持久的掌声”就是中心句，段落大意就是这句话。

（二）串联关键词概括法

如果段落中没有明显的中心句，就可以找出段落中的关键词，然后把这些关键词串联起来，形成段落大意。关键词通常是段落中反复出现的词语、表示时间、地点、人物、事件等的词语。例如，在《蜜蜂》这篇课文中，有一段描写蜜蜂被放飞后寻找回家的路：“二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”这段话中的关键词有“蜜蜂”“放飞”“寻找回家的路”“狂风”“飞得低”，把这些关键词串联起来，段落大意就是“被放飞的蜜蜂在狂风中飞得低，寻找回家的路”。

（三）要素归纳概括法

对于叙事性的段落，可以按照“谁在什么时候什么地方做了什么事，结果怎么样”的要素来归纳段落大意。例如，在《司马光》中，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”这段话中的要素有：人物是“司马光和一群孩子”，时间是“玩耍时”，地点是“庭院里”，事件是“一个孩子掉进瓮里，司马光用石头砸破瓮救了孩子”，结果是“孩子得救了”。归纳起来，段落大意就是“一群孩子在庭院玩耍时，一个孩子掉进瓮里，司马光用石头砸破瓮救了孩子”。

（四）层意合并概括法

有些段落内容比较复杂，包含几个层次，每个层次都有自己的小中心。这时，可以先概括每个层次的层意，然后把层意合并起来，就是段落大意。例如，在《富饶的西沙群岛》中，有一段描写西沙群岛的物产丰富：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头