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初中英语教学课堂导入创新方法

课堂导入，作为一节课的“序曲”，其重要性不言而喻。尤其对于初中阶段的学生而言，他们正处于好奇心旺盛、注意力易分散的时期，一个精心设计、富有创意的导入环节，不仅能够迅速抓住学生的注意力，激发其学习英语的浓厚兴趣，更能为后续的教学内容铺平道路，营造积极活跃的课堂氛围。传统的导入方式如“复习旧知”、“直接点题”等虽有其价值，但在激发学生主动性和参与感方面略显不足。因此，探索和实践课堂导入的创新方法，成为提升初中英语教学质量的关键一环。

一、情境创设法：让学生“身临其境”

语言的学习离不开语境。情境创设法旨在通过构建与教学内容相关的、生动形象的场景，让学生在模拟的真实环境中感知、理解和运用语言。这种方法能够有效缩短学生与英语之间的心理距离，激发其表达欲望。

操作要点：

*紧扣主题：情境的创设必须紧密围绕本节课的核心教学内容，避免喧宾夺主。例如，在教授购物相关词汇和句型时，可以将教室一角布置成“商店”，学生分别扮演店员和顾客，进行模拟购物对话。

*多感官参与：利用实物、图片、道具、肢体语言、背景音乐等多种元素，调动学生的视觉、听觉、动觉等多种感官，增强情境的真实感和吸引力。

*角色代入：鼓励学生扮演情境中的角色，通过对话、表演等形式，在“做中学”，在“用中学”。教师可以给出简单的台词提示或关键词，引导学生逐步深入。

英语学习的最终目的是为了运用。将课堂导入与学生的现实生活紧密联系起来，能够让他们感受到英语的实用性，从而变“要我学”为“我要学”。

操作要点：

*捕捉热点：关注学生当下的兴趣点和生活中的热门话题，如流行歌曲、电影片段、体育赛事、校园活动等。例如，播放一段学生喜爱的英文歌曲片段，让学生猜测歌名、歌手或歌词大意，自然引入相关主题。

*经验分享：围绕教学主题，引导学生分享个人经历或见闻。比如，在学习关于“周末活动”的单元时，可以让学生用简单的英语描述自己上周末做了什么，或者询问他们“周末通常喜欢做什么？”。

*实物展示：引导学生观察身边的事物，如文具、衣物、食物包装上的英文标识等，从这些他们触手可及的物品入手，引发他们对英语的关注。

三、问题驱动法：激发学生的探究欲望

“学起于思，思源于疑。”精心设计的问题能够有效激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考，积极参与到课堂教学中来。

操作要点：

*悬念式提问：提出一些富有悬念或与学生固有认知有所冲突的问题，制造认知矛盾，激发其探究真相的欲望。例如，在教授关于“环境”的话题时，可以提问：“我们每天都在制造垃圾，那么这些垃圾都去哪里了呢？它们对我们的地球有什么影响？”

*开放式提问：设计一些没有标准答案、能够鼓励学生发散思维的开放性问题，让学生各抒己见。例如，学习了不同国家的文化习俗后，可以问：“如果你有机会去某个国家旅行，你会选择哪里？为什么？”

*图片/视频设问：展示一幅引人深思的图片或一段短视频片段，然后围绕其内容提出相关问题，引导学生观察、分析和讨论。

四、多媒体融合法：打造生动直观的视听盛宴

随着信息技术的发展，多媒体已成为课堂教学不可或缺的辅助工具。将图片、音频、视频、动画等元素融入课堂导入，能够创设出更为生动、形象、直观的教学情境，极大地调动学生的学习积极性。

操作要点：

*精选素材：选择与教学内容高度相关、趣味性强、时长适宜的多媒体素材。避免信息过载或与主题无关的内容。例如，播放一段简短的英文动画片段，让学生猜测故事情节或学习其中的核心句型。

*互动设计：不仅仅是播放，更要设计互动环节。例如，在播放英文歌曲时，可以让学生跟唱、做动作，或者进行歌词填空；观看视频后，可以让学生复述大意、角色扮演或回答相关问题。

*适度运用：多媒体是辅助手段，不能喧宾夺主。教师应根据教学目标和学生特点，合理选择和运用多媒体，避免为了用而用。

五、活动体验法：让学生在参与中感知语言

好动是初中生的天性。设计一些简单有趣、富有挑战性的小活动，让学生在动手、动脑、动口的过程中感知和体验语言，能够有效提升课堂导入的效果。

操作要点：

*快速游戏：如“单词接龙”、“看图猜词”、“Bingo游戏”等，这些游戏简单易行，能在短时间内集中学生的注意力，活跃课堂气氛。

*迷你调查：围绕新授主题，让学生进行快速的同伴调查。例如，学习“喜好”相关词汇和句型时，可以让学生互相询问“Whatsyourfavoritefood?”并记录结果，然后进行简单汇报。

*创意展示：让学生展示与主题相关的绘画、手工作品等，并用简单的英语进行介绍。这不仅能激发学生的创造力，也能锻炼他们的语言表达能力。

总之，课堂导入是一门艺术，没有固定的模式可循。作为初中英语教师，我们应始终坚持以学生为中心，根据教学内容的