八年级语文下册第三单元复习.pptxVIP

八年级下

第三单元;第三单元概述;单元导航;一、单元目的;二、单元教学重点;三、课文内容解说;《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么因素造成了这种状况?作者通过详实的资料阐明，人对自然索取的贪婪和盲目是造成这一悲剧的重要因素。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。;三、课文内容解说;三、课文内容解说;三、课文内容解说;三、课文内容解说;教学中，应充足运用当代化教学手段，创设良好的情境，用画面直接展示环境遭受污染、生态系统失衡的状况。另外，也可采用设疑激趣法、讨论点拨法、延伸拓展法，充足调动学生参加课堂的主动性，培养合作探究的学习习惯。;课文教学设计;（二）教学重难点、教学办法、学时安排

教学重难点：

1.通过重复阅读，体会作者的感情。

2.理解课文内容，理解科学文艺作品的特点。

教学办法：朗诵法、讨论法

学时安排：一学时;（三）教学设计：

1.整体感知

学生重复阅读课文，然后围绕：问题（1）作者提出的重要观点是什么？（2）为什么提出要“敬畏自然”?（3）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考。

办法：找出每一自然段中体现作者观点的核心语句，然后总结作者的思想观点。;2.品味语言

①本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后“研讨与练习二”为例）

②反问是一种用疑问句式来体现拟定意思的修辞办法，用否认句来反问，体现的是必定的意思，用必定句来反问，体现的与否认的意思。反问的作用是加强语调，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用普通判断句“宇宙是有生命的”语调更强烈，意思更必定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成普通陈说句，然后比较一下，这两种句式的体现效果有什么不同。;3.质疑反思

①充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就到处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？

②既然人类在自然面前是那样渺小和微局限性道，人类与否就应当任由自然摆布而无所作为了呢？你认为应当如何对的看待自然？根据是什么？;4.链接练笔

①长久以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其它生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么见解，请你用一句或几句话把感受写出来。

示例：面对一块普通的石头，难道就能够任意把它扔掉或击得粉碎？你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你扔掉它；它会愤怒，你把它击得粉碎，它也会痛的。

我们并不孤单，世间万物都是我们的兄弟。我们能够与月亮对饮，与太阳赛跑，也能够向花儿倾诉烦恼……由于我们之间是平等的好朋友。

②以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专项讨论，课上交流。;（一）教学目的：

知识和能力：把握文意，概括要点，培养学生分析问题、解决问题的能力。

过程和办法：加强朗诵训练，学会多角度品味语言。

情感态度和价值观：感悟作者的痛惜之情和强烈的忧患意识，培养学生的社会责任感。;课文教学设计;（三）教学设计：

1.解读文本

①罗布泊昨天是什么样子？

②罗布泊今天是什么样子？

③变化的因素是什么？（展示罗布泊改道图）

如果你是当年新疆建设兵团司令，你怎么规划塔里木河流域的开发。

你认为造成罗布泊生态环境破坏的深层因素是什么？

④罗布泊的明天会如何？你有什么具体的方案或建议让她“变”回去甚至变得比过去更美妙吗。;2.品味语言：

文章读来有一种震撼人心、振聋发聩的力量，为什么会产生这种力量？（从真实的数据、对比的写法、拟人和排比、直抒胸臆几个方面品读句子）

3.链接练笔：

①如果你是湖边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么？

课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，阐明悲剧仍在继续。你还懂得哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁

人们行动起来，制止生态恶化。;（一）教学目的：

知识和能力：感知旅鼠的三大奥秘；比较本文与普通阐明文写法上的不同。

过程和办法：通过自主、合作、探究来理解文章给人类带来的启示。

情感态度和价值观：激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。;（二）教学重难点、教学办法、学时安排

教学重点：

1.整体把握文意，领略文章给人的启示。

2.把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。

教学难点：理解末句的含义。

教学办法：情景交融法合作探究法延伸拓展法

学时安排：1学时;（三）教学设计：

1.