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2024年司马光的教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借教学设计可

以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我收集整理

的司马光的教学设计，希望能够帮到大家。

司马光的教学设计1

1、熟悉司、假”等13个生字。会写别、至等6个生字。

2、仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。

3、理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。

4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容,背诵课文，体会司马光勇敢、机智的

品质。

重点：花园的环境和司马光砸缸的词句。

难点：理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

讲授法、合作探究法。

多媒体课件

两课时

一、揭示课题，了解人物

1.导语：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马

光，今天我们要学习的课文讲述的就是司马光小时候的事。（板书课题，请学生读准司。告

诉学生司是司机〃的司，在这里与马组成复姓。再请学生读准光的音。提示

光的音。提示光”的笔顺。学生完整地读课题。

)

2.哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说(出示司马光图片，学生简介)。今天我们就

是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的为什么要救呢？(激发学生的阅读兴趣)

二、借图画，初读课文，扫清文字障碍。

1.轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。

2.出示本课的生字词，学生自由认读，小老师带读，开火车朗读。

3、全班交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

4、指导学生看图。

(1)通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他

们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

(2)学生简述画面的内容。

师小结观察图画时我们要按照一定的顺序，并且注直详略得当。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读课文，说说全文共有几个自然段？

相机学习词语

古时候(轻声)一口水缸一不小心举起使劲砸破得救假山

对学生掌握不熟练的词，多读几遍。

2.学习课文第一自然我.

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么？

(2)古时候是指什么时候？出示生字卡片古时候，帮助学生理解古时候就是

很久以前。

(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

3.学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考你读懂了什么？

(2)再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

(3)结合书上的内容和图上的画面，请你说说这是一口什么样的水缸？弄清缸与假山的

位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

(4)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?在理解的基础上再读这段文字，把你感受

最深的句子读给你的同桌听一听。卡片出示花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满

了水。

4.学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？一不小心”是什

么意思？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。试着用这个词语说

话。

(2)展开想像这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？请你细想想,把自己当作

其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

(3)为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

(4)用着急的心情练读。师总结学法把自己当成课文中的角色，也能把课文读好。希望

同学们能把这种方法用到以后的学习中去V

(5)小组内练读后，全班交流。学生回答思考题后，教师啕乍小结，为突出司马光遇事不

慌，聪明果敢作好铺垫。

5、学习第四自然段。

指名朗读课文。