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2024年比例的意义教学设计

比例的意义教学设计1

《义教课标实验教科书数学》(人教版)六年级下册第32-33页例1及“做做。

1、明确比例的意义，掌握组成比例的条件，并熟练地判断两个比能否组成比例。能根据不

同要求，正确的列出比例式。

3、通过学习培养学生学习数学的兴趣。培养学生的观察能力、判断能力。

比例的意义。

求比值判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。

多媒体课

见预习作业

、自学反馈

1、什么叫做比例？

表示两个比相等的式子叫做比例。

2、今天是星期天，小瑜和小丽起到文具店去买东西。

(1)小瑜用12元买了4本数学本，小丽用9元买了3本，谁买的本子便宜些？

(2)反馈：

①谁买的本子便宜些？说说你的理由。

②还有别的方法吗？

③这两个比能组成比例吗？为什么？

二、关键点拨

1、比例的意义。

出示课件：辆汽车第次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下：

时间（时）25

路程千（米）80200

根据表中的数量你能写出几个比例？你是怎么想的？他们的比值分别表示什么？

2、小结：判断两个比能否组成比例，最关键是看什么？

3、比和比例有什么区别？

生讨论汇报：比是表示两个数相除，有两项；比例是个等式，表示两个比相等，有四项。

三、巩固练习

1、下面哪组中的两个比能组成比例？把组成的比例写出来。课本第33页做做第1

题。

2、独立完成“做做’第2题后反馈交流。

3、5:8和1:5这两个比能组成比例吗?为什么?你能想出个办法给5:8找个朋友组

成比例吗？

反馈：

（1）你给5:8找的朋友是（），组成的比例是（），向大家介绍你用了什么方法找到的。

2（）想想，能与5:8组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？

四、分享收获畅谈感想

这节课，你有什么收获？听课随想

反思与体会：

在本节课中，我充分重视了学生原有的认知基础，即在学生理解掌握比的意义和基本性质的

基础上进行教学的，找准了新知识的生长点，为学生探究新知搭建了平台。其次，主要采取探究

的方式，充分发挥了学生小组合作，组间交流的作用。在比例的意义和基本性质的‘教学，我都

把知识的探究过程留给了学生问题让学生去发现共性让学生去探索将学习内容的大板块

交给学生，给学生留足够的时间、空间。采取小组合作交流的方式，获取结论，并对结果进行

相互评价，从而使他们体会成功，共享合作学习的乐趣。在这个过程中，学生的主观能动性得以

发挥，主体地位得到充分体现。最后，针对在以往的教学中发现学生学习完比例后把比例和比混

淆的问题，我还特意增加了比和比例从意义、各部分名称、基本性质等方面进行横向对比的教学

环节，加深学生对知识的印象。当然，纵观全课，还很多不足之处，比如：如何在教学过程中

让学生探讨的问题更贴近生活？教师要进行怎样的引导还值得我进一步思考。

比例的意义教学设计2

人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第32-33页的内容。

1、结合具体情境，通过计算，能说出比例的意义。

2、能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。

3、通过观察、匕檄、小组讨论说出比和比例的区别。

比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。

应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。

教学过程

一、复习旧知、导入新课

同学们，以前我们学习了比，现在大家想一想，什么是比？比几项？比什