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2024年〃圆的周长”教学设计

作为一名人民教师总归要编写教学设计教学设计是一个系统设计并实现学习标的过程，

它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？

以下是我收集整理的“圆的周长教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

“圆的周长”教学设计1

一、素质教育标

（-）知识教学点

1、认识圆的周长，知道圆周率的意义。

2、理解和掌握圆周长的计算公式。

（二）能力训练点

1、会用公式正确计算11的周长。

2、通过引导学生探究周周长的意义，培养学生抽象概括能力。

（三）德育渗透点

1、通过对圆的周长测量方法的探究，渗透化归思想。

2、通过介绍祖冲之在国周率方面的研究成就，进行爰国主义教育。

（四）美育渗透点

通过演示，使学生受到美源于生活，美来自生产和时代的进步，感悟数学知识的魅力。

二、学法引导

1、引导学生操作、实捡，从中发现规律。

2、运用周长公式，指导学生计算。

三、教学重点:

圆周长的计算方法

四、教学难点：

圆周率意义的理解。

五、教具、学具准备：

微机、实物投影、小黑板、系有螺丝帽的线、大小不等的圆片、铁圈、皮尺、直尺、线绳。

六、教学过程：

（一）认识圆的周长

1、创设情境

（屏幕显示）两只小蚂蚁在地上跑步，红蚂蚁沿着正万形路线跑，黑蚂蚁沿着圆形路线跑。

2、迁移类推

（1）要求红蚂蚁所跑的路程，实际上就是求正方形的什么？什么叫正方形的周长？怎样计

算正方形的周长？（板书：围成）

（2）求黑蚂蚁所跑的路程，实际上就是求圆的什么？（板书并揭示课题：圆的周长），围

成圆的这条线是一条什么线？（板书：曲线）这条曲线的长就是什么的长？什么叫圆的周长？（生

回答，师完成板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长）。

3、实际感知

（1）师拿出一个用铁丝围成的圆，让学生用手摸出圆周长的那部分.

（2）让全班学生动手摸摸硬币、硬纸板、圆柱的周围，同桌之间说指出周长是指哪一

部分的长。

（二）测量圆的周长

圆的周长是一条封闭的曲线，你能用手的测量工具，测出圆的周长吗？你能想出几种测量

方法？（学生自己动手测量硬币、圆铁圈、硬纸板等）。

学生说出测量方法：化曲为直、滚动、软皮尺测、绳绕圆一周。生说，师微机演示。

师：你们想的这些方法都很好，但是不是对所有的圆都能用这些方法测量出它的周长呢？请

同学们看：（师捏住一头系着螺丝帽的线，用力甩出一个圆）象这个圆你能用绕线法或滚动法量

出圆的周长吗？当然不能，因为只要老师的手一停，圆就消失了，那么我们能不能找出一条求圆

周长的普遍规律呢？

（三）引导发现圆的周长与直径的关系：

1、圆的周长与什么有关系？

启发思考：正方形的周长与它的长有什么关系？（局长是长的4倍）那么圆的周长是

否也与圆内的某条线段长有关，也存在着一定的倍数关系呢？

学生小组讨论后50员结果。

微机演示：用三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆，并把这三个圆同时

滚动一周，得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。

引导学生观察，生说出观察结果，从而得出：圆的周长与直径有关系。

2、圆的周长与直径有什么关系？

1（）测量计算

小组合作，分别量出几个圆形物体的周长和直径，并计算出周长和直径的比值，结果保留两

位小数，并把相应的数据填在89页的表格中.

请同学汇报所填数据。

观察这些数据，能发现什么呢？

生概括出：每个圆的周长是它直径的3