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2024年《可能性》教学设计

作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实教学目标的计

划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的《可能性》教

学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《可能性》教学设计1

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册94-96页例1、例2

教学目标：

1、通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。

2、学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基

本思考方法。

3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配

的。

4、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

教学重点：

理解并掌握用分数表示可能性的大小。

教学难点：

在认识事件发生的不确定象中感受统计概率的数学思想。

教学准备：演示课件、乒乓球、布袋、棋子、纸盒等。

教学过程：

一、情境与问题

1、课前谈话，狄青百钱定军心

2、问题引入

师：让我们用数学的眼光来审视这个故事，抛100钱币,有没有可能全部正面朝上？（生：

有可能）

师：100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢？（生：很小）

师：可能性有大有小。（板书：可能性的大小）

二、探究与交流

1、教学例1

出示例1场景图

问：裁判在做什么？（猜球。场景再）

问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？

学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手、猜对或猜错的可能性是相等的。

指出：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都可以用1/2来表示。

师：你是怎样理解这里的1/2?

2、同步体验

教师拿出一个口袋，向里面放入一个黄球，问：从中任意摸出一个球，摸到黄球的可能是

几分之几？

学生提问：其中有几个球？其中几个黄球？

动手摸一摸，边摸边问：这时可以得出结论了吗？

（袋中放着一个黄球一个白球，从中任意摸一个球，摸到黄球的可能是1/2。）

试一试：从口袋里任意摸一个球，摸到黄球的可能是几分之几？

学生完成后，追问：如果口袋里再放入一个白球，任意摸一个，

摸到黄球的可能又是几分之几?

问摸到黄球的可能怎么会不同呢?（任意摸一个球摸到球的情况分别是两种三种四种，

而摸到黄球只是其中的一种情况，所以摸到黄球的可能分别是1/2、1/3、1/4。

问：如果要使摸到黄球的可能是1/5,口袋里该怎栏放球？

小结：放5个球，其中黄球1个。

三、迁移与提升

1、教学例2

出示例2中的实物图（逐一出示，学生说出各是什么裨）

问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能是几分之几？

讨论后明确:一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能是1/6。

一共有6张牌，摸到每张牌的可能都是1/6。

问：你还想到什么问题?

小组讨论交流汇报。小（组选择有代表的问题写在纸条上）

汇报一：从中任意摸一张，摸到2的可能是几分之几?

展（示方法：摸到红桃2的可能是1/6，摸到黑桃2的可能是1/6,摸到2”的可能

是