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学生廉洁教育工作案例范文

为贯彻落实新时代立德树人根本任务，某中学以“扣好人生第一粒扣子”为目标，将廉洁教育深度融入学生日常德育体系，通过“认知-认同-践行”三阶推进策略，构建“课程渗透+实践体验+文化浸润”三维育人模式，有效提升学生廉洁意识与道德素养。以下从具体实施路径、特色活动设计及育人成效三方面展开说明。

一、精准定位需求，构建分层教育体系

项目组前期通过问卷调查、个别访谈、班级观察等方式，梳理出学生群体中存在的三类典型问题：低年级学生（初一、初二）因规则意识薄弱，易出现值日安排“讲人情”、零食交换“占便宜”等微腐败倾向；中年级学生（初三、高一）面临班干部选举、评优评先等场景，存在“拉票”“托关系”等隐性问题；高年级学生（高二、高三）则因学业压力与同伴竞争，偶发作业抄袭、考试作弊等诚信缺失现象。基于此，学校制定“低年级重认知启蒙、中年级重规则内化、高年级重价值引领”的分层目标。

针对低年级，设计“小眼睛看廉洁”系列活动，将廉洁概念具象化为“不拿不属于自己的东西”“公平对待每一位同学”等行为准则。例如，在“我的小书包”主题课上，教师引导学生检查书包里是否有“来路不明”的文具，通过分享“捡到橡皮主动归还”“拒绝同学抄袭作业”等生活案例，将抽象的“廉洁”转化为可操作的日常行为。

中年级重点围绕“权力与责任”开展教育。在班干部改选期间，组织“我是班级管家”主题讨论会，要求候选者现场阐述“如果我当选，如何处理同学矛盾”“如何分配班级活动名额”等问题，由全班投票选出“最有公信力”的方案。同时设置“班干部廉洁承诺墙”，新任干部需签署包含“不利用职务之便优先领取奖品”“评优评先严格按规则执行”等内容的承诺书，并接受全班监督。

高年级则聚焦“诚信与人生”的价值讨论。结合高考倒计时、志愿填报等关键节点，开展“诚信档案伴我行”活动，模拟社会征信体系，引导学生记录一学期内的诚信行为（如按时完成值日、考试零违规、承诺的事一定做到），并在毕业季汇编成《青春诚信手册》。一名高三学生在手册中写道：“以前觉得抄作业是小事，现在才明白，每一次不诚信都是在透支自己的‘道德信用分’，进入大学、走向社会后，这份‘信用’比分数更重要。”

二、创新载体形式，打造沉浸式教育场景

传统说教式教育易引发学生抵触，学校坚持“活动育人”理念，通过情境模拟、文化浸润、实践体验等方式，让廉洁教育“活”起来、“动”起来。

1.情境模拟剧：在角色代入中深化认知

以班级为单位开展“廉洁微剧场”活动，学生自主编写、排练反映校园生活的小剧本。如高二（3）班创作的《值周班长的烦恼》中，主角因好友请求在卫生评分时“笔下留情”，经历内心挣扎后选择坚持原则。排练过程中，学生主动查阅《中学生守则》《班级公约》等规则，讨论“人情与规则的边界”；演出后，全班围绕“如果是你会怎么做”展开辩论，教师适时引导“真正的友谊是互相督促进步，而非共同破坏规则”。据课后反馈，92%的学生表示“通过演别人的故事，想清楚了自己的选择”。

2.文化长廊：在耳濡目染中滋养品格

学校利用教学楼连廊、食堂外墙等公共空间，打造“廉洁文化微景观”。例如，在“名人廉洁故事角”，展示包拯“不持一砚归”、于谦“两袖清风”等经典案例，配以学生手绘插画；在“身边的廉洁榜样”专栏，张贴“拾金不昧的小雷锋”“坚持原则的纪律委员”等校园人物照片及事迹；在“廉洁格言墙”，展示学生原创的“廉洁是心里的一杆秤”“公平比小红花更珍贵”等格言。初三（2）班学生利用午休时间自发组织“文化长廊讲解员”团队，轮流为低年级学弟学妹讲解，形成“大带小、老带新”的教育生态。

3.实践体验：在真实场景中锤炼品格

组织学生走进本地廉洁教育基地，如参观古代官署遗址时，通过“跟着文物学廉洁”活动，观察“公生明”牌坊、“戒石铭”碑刻等历史遗迹，聆听“一钱太守”刘宠“仅取一钱离山阴”的故事；访问社区党群服务中心时，参与“社区事务小管家”实践，协助核对老年食堂餐费、整理公益图书借阅记录，在接触公共事务中体会“经手财物需谨慎”的责任。一名高一学生在实践日记中写道：“以前觉得廉洁是大人的事，现在才知道，帮社区登记图书时多记一本、算餐费时少算一块，都是不廉洁的开始。”

三、强化协同联动，形成教育合力

廉洁教育绝非“单兵作战”，学校注重构建“学校-家庭-社会”协同机制，扩大教育覆盖面。

1.家校共育：将廉洁教育延伸至家庭

每学期开展“廉洁家庭”评选活动，通过“家庭微故事”征集、“亲子廉洁承诺”签署等方式，引导家长以身作则。例如，某学生家庭分享“爸爸拒收客户礼品”的经历，妈妈记录“孩子主动退还多找的零用钱”的日常，这些真实案例在家长群引发热议。家长会上，教师特别提醒“避免用物质奖励刺激学习”“不替孩子‘解决’与同学的