程守珠普通物理学六版电子教案教学文案（2025—2026学年）.docxVIP

程守珠普通物理学六版电子教案教学文案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课程针对2025—2026学年的大学物理专业学生，依据《普通物理学》第六版教材编写教案。课程内容紧扣教学大纲和课程标准，旨在培养学生的物理思维能力和科学素养。在单元乃至整个课程体系中，本课程作为基础物理课程，对后续的专业课程学习和科学研究的深入具有重要作用。核心概念包括力学、热学、电磁学、光学等基础物理知识，技能方面则强调学生运用物理规律解决实际问题的能力。

二、学情分析

本课程面向的学生具有大学物理基础，对基础物理知识有一定了解。学生生活经验丰富，能够从日常生活中发现物理现象。然而，部分学生在抽象思维能力、数学运算能力方面存在不足，对物理概念的理解可能存在混淆。此外，学生在学习过程中可能对物理实验和物理模型的应用存在困难。针对这些情况，教学设计需注重启发式教学，引导学生主动探索物理规律，并通过实验和模型加深理解。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：使学生掌握基础物理知识，提高物理思维能力，培养科学素养。为实现这一目标，教学策略包括：1.结合生活实例，激发学生学习兴趣；2.运用启发式教学，引导学生主动探索；3.加强实验和模型教学，提高学生应用能力；4.通过课堂讨论和作业反馈，及时调整教学进度。此外，针对学生可能存在的学习困难，提供个性化辅导，确保教学效果。

二、教学目标

知识目标：

在X情境下，学生能说出物理学的基本定律和原理。

学生能列举出程守珠普通物理学中涉及的主要物理量及其单位。

能力目标：

通过Y任务，学生能解释复杂物理现象，设计简单的物理实验。

学生能运用数学工具解决物理问题，提高数学建模能力。

情感态度与价值观目标：

学生在学习过程中，能培养对物理学的兴趣和好奇心。

学生能认识到物理学在科学技术发展中的重要作用，树立科学精神。

科学思维目标：

学生能运用科学方法分析问题，提高逻辑推理能力。

学生能通过批判性思维，对物理理论进行评估和质疑。

科学评价目标：

学生能评价物理实验结果，分析实验误差，提高实验技能。

学生能评估物理学理论的应用价值，提升科学评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于学生掌握普通物理学的基本概念和定律，如力学、热学、电磁学等核心知识。教学难点则集中在学生对复杂物理现象的理解和抽象概念的运用上，如电磁场理论、量子力学基础等，这些内容对学生抽象思维和数学能力要求较高，需要通过深入讲解和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含图表、动画等多媒体元素；配套的物理教具和模型，以辅助概念讲解；实验器材和实验指导手册，确保实验环节的安全和有效性；相关的音频视频资料，丰富教学内容；任务单和评价表，用于引导学习过程和评估学习成果。同时，学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。此外，教学环境的设计也不可忽视，包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，以优化学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以提问的方式引入新课题，例如：“同学们，你们在日常生活中遇到过哪些物理现象？请举例说明。”

2.通过展示一些常见的物理现象图片或视频，激发学生的学习兴趣。

3.简要回顾上一节课的内容，帮助学生建立新旧知识的联系。

学生活动：

1.积极思考并回答教师提出的问题。

2.观察图片或视频，寻找其中的物理现象。

3.回顾上一节课的内容，回顾所学知识。

2.新授

时间预估：30分钟

任务一：力的概念

教学目标：

认识力的概念及其在物理学中的重要性。

理解力的性质和力的单位。

能够应用力的概念解释日常生活中的现象。

教师活动：

1.讲解力的定义和力的性质，结合实例说明。

2.展示力的单位及其换算关系。

3.通过实验演示力的作用效果。

4.引导学生进行小组讨论，探讨力的应用。

5.总结力的概念，强调其在物理学中的基础地位。

学生活动：

1.认真听讲，理解力的概念。

2.记录力的性质和单位。

3.观察实验，思考力的作用。

4.参与小组讨论，分享自己的观点。

5.总结力的概念，并尝试应用解释生活中的现象。

即时评价标准：

学生能够正确解释力的概念。

学生能够列举至少两个力的性质。

学生能够说出力的单位及其换算。

学生能够利用力的概念解释一个日常生活中的现象。

任务二：牛顿第一定律

教学目标：

理解牛顿第一定律的内容。

掌握牛顿第一定律的适用条件。

能够运用牛顿第一定律解释简单的物理现象。

教师活动：

1.讲解牛顿第一定律的内容，结合实例说明。

2.引导学生分析牛顿第一定律的适用条件。

3.通过实验演示牛顿第一定律