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小学数学趣味长方体教案设计

让空间观念在指尖绽放——小学数学“长方体的认识”趣味教案设计

一、教学内容

小学中高年级数学，“长方体的认识”。

二、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生认识长方体，掌握长方体的基本特征（面、棱、顶点及其数量和特点），能辨认长方体，初步建立空间观念。

2.过程与方法：引导学生经历观察实物、制作模型、合作探究、抽象概括的过程，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力和初步的归纳概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨细致的学习习惯，体验发现的快乐。

三、教学重难点

*重点：掌握长方体的特征，即长方体的面、棱、顶点的数量和特点。

*难点：理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等；建立清晰的空间观念，能准确描述长方体的特征。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（包含生活中各种长方体实物图片、长方体展开图、不同长度小棒等）、一个可分解的长方体模型（或用吸管和连接件制作的可拆装框架）、若干个不同大小的长方体实物（如牙膏盒、魔方、书本、礼品盒等）。

*学生：每人准备一个长方体物品（课前布置）、每人一套小棒和连接件（或橡皮泥和牙签）用于搭建长方体框架、直尺、记录单。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课——“神秘的礼物盒”

1.谈话导入：

师：“同学们，最近老师收到一份神秘的礼物，（出示一个包装精美的长方体礼品盒）大家看，这个礼物盒是什么形状的？”（引导学生说出“长方形”或“长方体”）

师：“有些同学说是长方形，有些同学说是长方体。长方形我们已经学过了，它是一个平面图形。那么这个礼物盒和我们学过的长方形一样吗？它有什么特别之处呢？今天，我们就一起来揭开它的神秘面纱，认识这位新朋友——长方体。”（板书课题：长方体的认识）

（二）动手操作，探究新知——“长方体的‘身体密码’”

1.初步感知，触摸体验：

*师：“请同学们拿出自己准备的长方体物品，像老师这样（示范），摸一摸，看一看，你有什么发现？它摸起来是什么感觉？和我们之前学的平面图形有什么不一样？”

*学生自由活动，初步感知长方体的立体性。

*引导学生说出：“它占了一定的空间”、“有平平的面”等。

2.探究长方体的“面”：

*师：“刚才同学们说到了‘平平的面’，我们把它叫做长方体的‘面’。请你仔细数一数，一个长方体有几个这样的面？”（学生独立数一数，同桌交流）

*请学生汇报，教师引导得出：长方体有6个面。

*师：“这6个面是什么形状的呢？请你再仔细观察一下自己的长方体物品，它们的面都是什么图形？”（学生观察、汇报，可能是长方形，也可能有正方形）

*师：“是不是所有的面都一样大呢？请你想办法比较一下，比如把两个面重叠起来看看，或者用尺子量一量。”

*学生动手操作比较，小组讨论。

*引导学生总结：长方体有6个面，每个面一般是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面大小相等（完全相同）。（板书：面：6个，长方形（特殊：2个正方形），相对的面完全相同）

*趣味活动：“找朋友”：出示一个能活动的长方体模型，转动不同的面，让学生找出与指定面“相对”的面朋友。

3.探究长方体的“棱”：

*师：“我们认识了长方体的面，那么两个面相交的边，你们知道叫什么吗？”（如果学生不知道，教师直接告知：叫做“棱”）

*师：“请你摸一摸长方体的棱，感觉一下。再数一数，一个长方体有多少条棱呢？”（学生动手摸、数，小组内交流数法，避免重复或遗漏）

*引导学生有序地数棱的条数，得出：长方体有12条棱。

*师：“这12条棱的长度都一样吗？请你拿出尺子，量一量你手中长方体物品的棱，看看有什么发现？”

*学生测量、记录、讨论。

*引导学生总结：长方体有12条棱，相对的棱长度相等。（板书：棱：12条，相对的棱长度相等）

*趣味活动：“搭框架”：

*师：“现在我们来当小小建筑师，用老师给大家准备的小棒和连接件（或橡皮泥和牙签）搭建一个长方体的框架。请大家想一想，我们需要几根小棒？这些小棒的长度有什么要求呢？”

*学生分组合作搭建。教师巡视指导，关注学生是否用到了不同长度的小棒，以及如何组合。

*搭建完成后，请小组展示，并说说他们用了几种长度的小棒，每种长度用了几根，为什么？（引导学生发现：一般需要3种长度的小棒，每种长度各4根，分别对应长方体的长、宽、高。特殊情况，如果有两个相对的面是正方形，则需要2种长度的小棒。）

*师小结并介绍：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。（在模