教学论文《浅谈如何让小学生思维能力和听说能力同步提高》.pdfVIP

浅谈如何让小学生思维能力和听说能力

同步提高

听话、说话训练是语文教学的重要任务，因此听说能力不仅

是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。认

清了这一层，语文教学才能切合实际，对学生真有益处。

语言是和思维发展紧密联系的，既没有脱离语言材料的思维，

也没有脱离思维的语言，这就是训练学生的思维能力，从而促进

听说能力的提高。

1.思维的广阔性和独立性的训练

口语表达有它自身的特点和规律，零敲碎打的训练不能系统

地提高小学生的口语表达能力。看图说话、复述、描述等项目的

训练，需要具有丰富的想象力，创造力。这可以从训练思维的广

阔性和独立性入手，加强口语表达的具体性和生动性。

（1）所谓的思维广阔性，就是要不仅善于抓住问题的基本轮

廓，还要注意不遗漏问题的重要细节，同时还要善于开拓思路，

创造性地进行思维。可以让学生进行创造性复述。如结构原是顺

叙式，为了能引人入胜，可采用倒叙式；为了能获得超过原作的

表达效果，生动形象地加以复述，也可以变换人称。第一人称的

文章，复述时可变换为第三人称。还可以让学生给课文内容进行

增补、删减，充分发挥学生的创造力、想象力。

（2）思维的独立性一方面是指对于一幅图、一种物品、一件

事等进行独立描述；另一方面指每一个学生在描述时要有独立的

见解。在训练步骤上可以先让学生就一幅图、一种物品，一件事

加以描述。描述时抓住重点在短时间内仔细观察，认真思考，展

开想象，把思维过程诉诸于口语表达，做到既想好又说好。其次

要学生发表各自在描述过程中的独立见解。要求学生在独立的思

维活动中注意整体性、连贯性，体现出各人在思维和口语表达上

独特的个性。

2。思维的逻辑性的训练

著名演讲家、辩论家的语言，说理充分，逻辑性强，这是与

他们具有很强的逻辑思维能力分不开的。为了搞好小学生的听说

训练有必要训练他们的逻辑思维能力。

在语文教学中老师要精心设计一些题目对学生进行训练。给

词语归类、排队，给错乱的句段调整顺序，改正逻辑病句，使学

生准确地理解字词的意思，从而正确地运用字词。强调学生注意

口语表达和写作语言的条理性。让学生按照一定顺序对事物进行

观察，观察时或者由近及远，或者由远及近，或者先局部后整体，

也可以先整体后局部等等，但无论按照哪一种顺序进行观察，都

要求学生在观察后说出主要内容。述说的语言要符合口头书面语

言的规范不生编硬造。培养学生的逻辑思维能力不是在短时间内

就能实现的，必须从基础抓起逐步培养。

总之，对小学生加强听说训练，必须根据他们的心理特点，

在已有的语言基础上，由浅入深，循序渐进，因材施教，使他们

掌握好祖国丰富的语言文字，以利于他们很好的吸收知识，接受

文化，表达思想。