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高中英语教学设计优质课案例

引言

在当前高中英语教学改革的浪潮中，如何将核心素养的培养落到实处，如何设计出既符合课程标准要求，又能激发学生学习兴趣、促进其语言能力与思维品质协同发展的优质课，是每一位英语教师不断探索的课题。本文旨在通过一个具体的高中英语阅读课教学设计案例，阐述如何以主题意义探究为引领，以学生活动为载体，实现语言知识的内化与语言技能的综合运用，力求为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践范式。

一、案例背景与设计理念

（一）教材分析

本案例选自某版本高中英语教材必修模块中的一个单元，主题围绕“CulturalHeritage:ProtectionandInheritance”（文化遗产：保护与传承）展开。该单元阅读文本主要介绍了世界范围内几处著名文化遗产的现状、面临的威胁以及国际社会和当地社区为保护这些遗产所做的努力。文本体裁为说明文，语言规范，逻辑清晰，包含了丰富的词汇和多样的句式结构，同时蕴含着深刻的文化意识和价值取向。

（二）学情分析

授课对象为高二年级学生。经过高一一年的学习，他们已具备一定的英语语言基础，能够理解中等难度的英语语篇，掌握了一些基本的阅读技巧，如略读、查读等。在认知层面，高二学生开始形成较为独立的思考能力，对文化现象具有一定的好奇心和探究欲望。然而，他们在面对较长文本时，对信息的筛选、整合、深层理解以及批判性思维的运用方面仍有提升空间。同时，将所学语言知识灵活运用于口头和书面表达的能力也有待加强。

（三）核心理念

本课设计秉持以下理念：

1.主题引领，意义先行：以“文化遗产保护与传承”这一主题为核心，引导学生在探究主题意义的过程中学习语言、运用语言。

2.学生主体，活动驱动：设计多层次、多形式的学生活动，鼓励学生主动参与、积极思考、合作探究，真正成为课堂的主人。

3.素养导向，综合发展：在语言知识与技能教学的同时，注重培养学生的文化意识、思维品质和学习能力，促进其核心素养的全面提升。

4.深度探究，学以致用：引导学生进行深度学习，不仅理解文本表层信息，并能进行分析、评价和创造，最终将所学知识迁移应用于实际情境。

二、教学目标

根据课程标准要求及上述分析，本课设定如下教学目标：

（一）语言能力

1.学生能够理解并运用与“文化遗产”相关的核心词汇(如heritagepreservation,deteriorate,restoration,campaign,awareness等)和重点句型。

2.学生能够通过略读快速获取文章主旨大意，通过查读准确找到特定信息，并通过细读理解文本细节及作者观点态度。

3.学生能够基于文本信息，运用恰当的语言有条理地讨论文化遗产保护的重要性及可行措施，并尝试撰写简短的倡议或评论。

（二）文化意识

1.学生能够认识到文化遗产的多样性及其重要价值，增强对本民族及世界优秀文化的认同感与自豪感。

...认识到文化遗产保护的紧迫性和必要性，树立文化保护意识和责任感。

（三）思维品质

1.学生能够对文本信息进行归纳、比较和分析，形成自己的见解。

2.学生能够对文化遗产保护中面临的问题进行批判性思考，并提出具有建设性的解决方案。

3.学生能够在讨论和表达过程中，清晰、逻辑地组织自己的观点。

（四）学习能力

1.学生能够运用有效的阅读策略（如预测、扫读、精读、做笔记等）自主获取信息。

2.学生能够通过小组合作，共同完成学习任务，提升合作学习与沟通能力。

3.学生能够对自己的学习过程进行初步反思和总结。

三、教学重难点

*教学重点：

...理解文章关于文化遗产保护的主要内容和观点；

...运用相关词汇和句型讨论文化遗产保护话题。

*教学难点：

...深入理解文化遗产保护的复杂性及深层意义；

...将文本学习与现实生活联系，进行批判性思考并提出创新性的保护建议；

...在口头和书面表达中准确、连贯地运用所学语言。

四、教学过程设计

本课为一节阅读课，课时安排为1课时（45分钟）。教学过程主要分为以下几个环节：

（一）热身导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.活动1：视觉冲击与头脑风暴

*学生活动：观看图片，自由发言，分享感受和对“文化遗产”的初步理解。

*设计意图：通过视觉冲击激发学生兴趣，激活已有知识和经验，自然导入本课主题，为后续学习铺垫情感基础。

（二）读前预测(Pre-reading)(约3分钟)

1.活动2：标题与图片预测

*教师活动：呈现课文标题“CulturalHeritage:ARaceAgainstTime”及文中插图。提问：“Basedonthetitleandthepicture,whatdo