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让文字“活”起来——三年级语文修辞手法小课堂

小朋友们，我们每天都在和语言打交道，读书、写字、说话。你有没有发现，有些句子读起来特别有意思，像一幅幅画一样出现在眼前？有些句子又特别有力量，让你听了心里一动？这其中的秘密，很多时候就藏在“修辞手法”里。修辞手法就像我们写作时的“魔法棒”，能让普通的文字变得生动、形象、有趣。今天，我们就一起来认识几位语文世界里的“老朋友”，看看它们是怎么施展“魔法”的。

“像”什么一样——认识比喻

我们先来看一个句子：“天上的云朵像棉花糖。”这句话里，把“云朵”说成了“棉花糖”。为什么能这样说呢？因为云朵和棉花糖在颜色（白）、形状（蓬松、柔软）上有相似的地方。这种把一个事物比作另一个有相似点的事物的方法，就叫做“比喻”。

比喻通常会用到一些“信号词”，比如“像”、“好像”、“仿佛”、“如同”、“似的”。比如我们学过的“弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中”，就是把月亮比作小船，因为它们的形状都是弯弯的。有时候，比喻也可以不用这些信号词，直接说“什么是什么”，比如“平静的湖面是一面大镜子”，这里就把湖面直接比作了镜子。

运用比喻，能让我们描写的事物更具体、更形象，让读者一下子就能明白它是什么样子的。你也试试看，说一句比喻句，比如“妹妹的脸蛋像_________”？

让事物“开口说话”——走进拟人

接下来，我们遇到的这位“朋友”更神奇，它能让小花微笑，让小鸟唱歌，让太阳公公点头。比如：“小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界。”小草会“偷偷地钻”吗？会“好奇地打量”吗？显然不会，这是我们把小草当作人来写了，赋予了它人的动作和情感。这种把事物人格化，让它们具有人的言行、思想、感情的修辞手法，就叫做“拟人”。

拟人句读起来特别亲切，好像这些事物都成了我们的小伙伴。“春风轻轻地抚摸着我们的脸颊”，这里“抚摸”就是人的动作。“小溪唱着欢快的歌奔向远方”，“唱歌”也是人的行为。你看，用了拟人的手法，是不是整个句子都活泼起来了？

“放大”与“缩小”的艺术——体验夸张

有时候，为了强调某种感觉，或者突出事物的某个特点，我们会故意把话说得“过头”一些。比如：“教室里静得出奇，连一根针掉在地上都能听见。”真的连针掉地上都能听见吗？这是为了突出教室的“安静”。再比如：“他饿得能吃下一头牛。”真的能吃下一头牛吗？当然不是，这是为了说明他“非常饿”。这种为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的描述，就叫做“夸张”。

夸张能给人留下深刻的印象，让表达更有冲击力。不过要注意，夸张虽然“夸大其词”，但也要基于现实，不能瞎编乱造哦。

结构相似，气势如虹——学习排比

我们再来欣赏这样的句子：“下课了，同学们有的跳绳，有的打球，有的踢毽子。”这句话里，有三个“有的……”，它们的结构是相似的，语气是一致的，内容是相关的，这样排列在一起，读起来朗朗上口，很有节奏感和气势。这种把三个或以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词组或句子并排在一起的修辞手法，叫做“排比”。

排比句不仅能增强语言的气势，还能把内容表达得更充分。比如：“我爱家乡的山，爱家乡的水，爱家乡的一草一木。”用排比的句式，强烈地表达了对家乡的热爱之情。

自问自答与明知故问——掌握设问与反问

最后，我们来认识一对“兄弟”——设问和反问。

先看“设问”。“什么是快乐？帮助别人就是快乐。”这句话先提出了一个问题：“什么是快乐？”然后自己给出了答案：“帮助别人就是快乐。”这种先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来，也就是自问自答的句子，叫做“设问”。设问能引起读者的注意和思考，让我们想知道答案是什么。

再看“反问”。“难道我们不应该好好学习吗？”这句话是在问吗？其实它表达的意思是“我们应该好好学习。”它并没有疑问，而是用疑问的语气来表达肯定的意思，答案就在问句之中。这种用疑问的形式表达确定的意思，不需要回答的句子，叫做“反问”。反问比直接说出来语气更强烈，更有说服力。比如：“这么简单的道理，你怎么会不懂呢？”意思就是“这么简单的道理，你应该懂。”

小试牛刀，妙笔生花

小朋友们，今天我们认识了比喻、拟人、夸张、排比、设问和反问这几位修辞手法“老朋友”。它们各有各的本领，能让我们的语言变得像春天的花园一样丰富多彩。

在以后的阅读中，你可以多留意课文里的这些“魔法句子”，看看作者是怎样运用修辞手法的。在自己写话或者作文的时候，也大胆地尝试用上它们吧！比如，写秋天的树叶，可以用比喻：“枫叶像一团团燃烧的小火苗”；可以用拟人：“树叶在秋风中翩翩起舞”；也可以用夸张：“叶子多得像天上的星星，数也数不清”。

记住，修辞手法不是“高深莫测”的学问，而是让我们的表达更生动、更有趣的好帮手。多观察，多思考，多练习，你也能成为运用语言的小能