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部编版九年级下册古诗词赏析选择题

古诗词赏析是初中语文学习的重要组成部分，亦是中考考查的重点与难点。选择题作为考查古诗词赏析能力的常见题型，因其选项的迷惑性与知识点的综合性，往往让同学们颇感棘手。本文旨在结合部编版九年级下册古诗词内容，从考情分析、命题特点、解题策略等方面，为同学们提供一套系统的选择题应对方案，以期提升赏析能力与解题效率。

一、考情分析与命题特点

九年级下册古诗词题材广泛，涵盖了边塞豪情、田园闲逸、咏史怀古、离愁别绪等多个方面，情感基调与艺术风格各异。赏析选择题的命制，通常紧密围绕课程标准要求，注重考查学生对诗歌内容、语言、情感、手法及艺术特色的理解与把握。其命题特点主要体现在以下几个方面：

1.考查核心能力：以理解为基础，兼顾分析、鉴赏与评价。不仅要求学生读懂诗句字面意思，更要能透过文字把握深层内涵。

2.选项设置巧妙：正确选项往往精准贴切，干扰项则可能在细节理解、情感把握、手法判断上设置陷阱，如偷换概念、以偏概全、过度解读等。

3.综合性渐强：单一考查字词含义的题目减少，更多题目将意象、意境、情感、手法等要素综合考查，要求学生具备整体感知与关联思考能力。

4.联系课内课外：部分题目会适当拓展，要求学生运用课内所学知识解决新的赏析问题，或对不同作品进行比较。

二、常见考查角度与典型例题解析

（一）理解诗句含义与思想内容

此类题目旨在考查学生对诗句字面意思及深层寓意的准确把握，对诗歌基本内容和主旨的理解。

常见设题点：

*对关键词语含义的理解。

*对关键诗句意思的准确转述或概括。

*对诗歌所叙事件、所绘景象的把握。

*对诗歌主旨或诗人观点态度的判断。

例题示例（以《渔家傲·秋思》为例）：

对“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”一句理解有误的一项是（）

A.“塞下”点明地点，“秋来”点明时节，“异”字统领下文景物描写。

B.“衡阳雁去无留意”写出了大雁南飞，毫无留恋之意，反衬出边地环境的艰苦。

C.此句描绘了边塞秋天的独特景象，渲染了苍凉、萧瑟的氛围。

D.诗人以“雁去”暗示归乡无望，表达了对家乡的深切思念。

解析：此题考查对开篇句内容和作用的理解。D项“暗示归乡无望”在该句中体现尚不明显，此句主要是写景，点明边塞秋景与中原不同，并为下文的思乡之情做铺垫。“归乡无望”更多是后文“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”所体现的。因此，理解有误的一项为D。

（二）品味语言与表达技巧

此类题目考查学生对诗歌语言特色、修辞手法、表达方式及表现手法的鉴赏能力。

常见设题点：

*辨析比喻、拟人、夸张、对偶、借代、用典等修辞手法及其作用。

*理解记叙、描写、抒情、议论等表达方式在诗中的运用。

*赏析炼字（如“诗眼”）的妙处。

*对动静结合、情景交融、虚实结合、对比衬托等表现手法的辨识与分析。

例题示例（以《江城子·密州出猎》为例）：

对“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句赏析不正确的一项是（）

A.“会挽雕弓如满月”运用比喻，将拉满的弓比作满月，生动形象地展现了词人力量的强劲和豪情壮志。

B.“西北望，射天狼”中“天狼”喻指侵扰西北边境的西夏军队，词人以弯弓射狼的壮举，表达了保家卫国的壮志。

C.此句运用了用典的手法，“射天狼”典故的运用，使情感表达更含蓄深远。

D.全句气势恢宏，展现了词人渴望建功立业、报效国家的英雄气概。

解析：此题考查对词句修辞手法和情感的把握。C项“用典”不准确，“天狼”在古诗词中常用来比喻残暴的侵略者，此处是比喻而非严格意义上的用典（用典一般指引用古代的故事或词句）。因此，赏析不正确的一项为C。

（三）把握情感与主旨

此类题目考查学生对诗人在诗中表达的思想情感、人生态度及诗歌主旨的深层理解。

常见设题点：

*分析诗人在诗中流露的思想情感（如：壮志凌云、忧国忧民、离愁别绪、恬淡闲适、怀才不遇等）。

*理解诗歌所蕴含的哲理或社会意义。

*把握诗歌的主旨句或中心思想。

例题示例（以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例）：

对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句所表达的情感和哲理理解最恰当的一项是（）

A.诗人以“沉舟”“病树”自比，表达了对自己不幸遭遇的愤懑不平和对现实的绝望。

B.诗句描绘了沉船旁边千帆竞发、病树前头万木争春的景象，表达了诗人对春天生机勃勃景象的喜爱。

C.此句借自然景物的变化暗示社会的发展，表现了诗人豁达乐观、积极向上的人生态度和对未来的坚定信念。

D.诗人感叹时光流逝，万物更新，自己已年老体衰，无法跟上时代步伐。

解析：此题考查对名句情感和哲理的把握。A项“绝望”错误；B项只停留在写景，未及深层哲理；D项“年老体衰，无法跟上时代步伐”与诗意相悖。C项准确概括了诗句所