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中考语文记叙文阅读教学方案

一、指导思想

本教学方案以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕中考语文对记叙文阅读的考查要求，立足学生核心素养的培养与提升。教学过程中，注重引导学生深入文本，感知语言文字的魅力，理解作者的思想情感与写作匠心。通过系统的方法指导与针对性的训练，帮助学生掌握记叙文阅读的基本规律和答题技巧，提升其独立阅读、分析、鉴赏及表达的能力，最终实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生熟练掌握记叙文的基本要素、常见线索、结构特点及主要表达方式。

2.引导学生学会准确概括记叙文的主要内容，把握文章的中心思想和作者的情感倾向。

3.培养学生理解文中重要词语、句子含义及作用的能力，能结合语境进行具体分析。

4.指导学生学会分析人物形象的方法，能概括人物的性格特征，并理解人物在文中的作用。

5.帮助学生辨识并理解记叙文常见的写作手法（如伏笔照应、对比烘托、象征、欲扬先抑等）及其表达效果。

6.规范学生答题语言，使其做到要点清晰、条理分明、语言简洁、表述准确。

（二）过程与方法

1.通过典型例文引路，引导学生自主阅读、合作探究，总结阅读规律和答题方法。

2.采用“文本细读法”，培养学生圈点勾画、提取关键信息的良好阅读习惯。

3.运用“问题导向法”，设计有梯度的问题链，激发学生思考，引导学生深入文本。

4.实施“讲练结合”与“错题精讲”，强化学生对知识点的理解和解题技能的运用。

（三）情感态度与价值观

1.通过阅读不同主题的优秀记叙文，丰富学生的情感体验，培养其积极向上的人生态度。

2.引导学生感受文学作品的语言美、情感美和结构美，提升其审美鉴赏能力。

3.培养学生热爱生活、关注社会的意识，增强其对文字的敏感度和对阅读的兴趣。

三、教学对象分析

教学对象为初中毕业生。此阶段学生已具备一定的记叙文阅读基础，对常见的记叙文文体特征有初步认识，但在以下方面仍存在不足：

1.概括能力有待提升：对复杂情节或多线索内容的概括不够精炼、准确。

2.理解深度不足：对关键词句的深层含义、作者的言外之意把握不准，易停留在表面理解。

3.分析能力欠缺：对人物形象的分析不够全面、深刻，对写作手法的辨识与作用分析能力较弱。

4.答题规范性不够：存在答题要点不全、表述不清、缺乏条理性或过度引申等问题。

5.阅读习惯有待优化：部分学生阅读速度慢，缺乏圈点批注等有效阅读策略。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.准确概括记叙文的主要内容和提炼中心思想。

2.理解并阐释文中重要词语、句子的含义及其表达作用。

3.分析人物形象的性格特征及其塑造方法。

4.把握文章线索，理解文章结构安排的妙处。

5.掌握常见写作手法的辨识及其对表达主题、刻画人物、推动情节的作用。

（二）教学难点

1.对文本深层意蕴、作者情感态度的准确把握。

2.对一些具有象征意义、含蓄表达的词句及段落的理解。

3.将所学阅读方法灵活运用于不同类型、不同难度的记叙文阅读实践中。

4.规范、简洁、有条理地组织语言，准确作答，避免答非所问或冗余。

五、教学策略与方法

1.文本细读法：引导学生反复诵读文本，圈点勾画关键信息，关注细节描写，深入理解文本内涵。

2.问题导向法：围绕教学目标和重难点，设计由浅入深、环环相扣的问题，引导学生思考、讨论，自主探究。

3.方法归纳法：在阅读分析的基础上，及时总结概括阅读规律、解题思路和答题模式，帮助学生形成知识体系。

4.比较阅读法：选取主题相近、写法不同或主题不同、写法相似的文本进行比较阅读，加深学生对知识点的理解和迁移运用能力。

5.讲练结合法：精讲知识点和方法，辅以典型例题和适量练习，及时反馈，强化巩固。

6.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，相互启发，共同解决阅读中的疑难问题，培养合作精神和探究能力。

7.错题归因法：针对学生练习中出现的共性错误，进行集中评讲，分析错误原因，指导正确方法。

六、教学过程设计

（一）第一阶段：基础回顾与方法梳理（约占总课时的20%）

1.记叙文文体知识复习

*内容：记叙文的概念、六要素、主要表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）及其作用、常见类型（写人、记事、写景、状物）。

*方法：通过表格归纳、师生问答等形式，梳理基础知识，查漏补缺。

2.阅读基本方法与步骤指导

*内容：“整体感知—局部精读—整体把握”的阅读流程；圈点批注、提取关键信息、概括段意等阅读技巧。

*方法：结合浅显易懂的例文，示范阅读过程，学生模仿练习，教师点评。

3.常见考点梳理与应对思路初探

*内容：结合中考真题，