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小学六年级语文古诗词背诵指导

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，背诵古诗词不仅能帮助小学六年级学生积累语言素材、提升文学素养，更为其未来的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。然而，面对数量渐增、意蕴渐深的六年级古诗词，许多学生常感枯燥乏味，背诵效果不佳。本文旨在提供一套专业、严谨且实用的背诵指导方法，帮助同学们更高效、更深入地领会古诗词的魅力，实现“熟读成诵，烂熟于心”。

一、理解为先：读懂诗意是背诵的基石

死记硬背或许能短期奏效，但绝非长久之计，更无法体会诗词之美。六年级的古诗词，往往蕴含着更为丰富的情感和更深刻的哲理，因此，理解是背诵的前提和灵魂。

1.疏通字词，扫清障碍：首先要结合课下注释或工具书，理解诗中每个字词的含义，特别是古今异义词、通假字以及一些特定的意象（如“柳”常表送别，“明月”多寄思乡）。例如，在背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，需先明白“故人西辞黄鹤楼”中“辞”是“辞别”之意，“烟花三月下扬州”中“烟花”指的是春天繁花似锦的景象。

2.把握句意，串联诗意：在理解字词的基础上，将诗句的意思连贯起来，理解每一句诗描绘了怎样的画面，表达了怎样的意思。可以尝试用自己的话把诗句的意思复述出来，这是检验是否理解的有效方法。

3.体会情感，融入意境：古诗词往往是诗人情感的结晶。要引导学生体会诗中蕴含的喜怒哀乐、思乡怀友、壮志豪情或人生感悟等。例如，杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，并非花鸟真的有泪有心，而是诗人面对国破家亡的悲痛心情所致。通过想象诗人所处的情境，将自己代入其中，便能更深刻地理解诗意，背诵时也会更有情感，记忆更牢固。

4.了解背景，深化认知：适当了解诗人的生平、写作的时代背景，有助于更准确地把握诗歌的主旨和情感基调。比如，学习陆游的《示儿》，若知晓这是他临终前的绝笔，便能更深刻地体会到诗人那颗拳拳的爱国之心和无尽的遗憾。

二、方法得当：巧借技巧提升背诵效率

掌握科学的背诵方法，能起到事半功倍的效果。针对六年级学生的认知特点，可以尝试以下几种方法：

1.熟读成诵法：“读书百遍，其义自见”。通过反复朗读，让诗句的节奏、韵律在脑海中形成深刻印象。朗读时要注意停顿、语速、语调的变化，读出诗歌的韵味和情感。可以先小声读，再大声读，甚至可以尝试配乐朗读或吟唱，让背诵过程更富趣味性。

2.化整为零法：对于篇幅较长或结构相对独立的诗词，可以将其分成若干个小段落或层次，逐段逐层背诵，最后再整合起来。例如，背诵《木兰诗》这样的乐府诗，就可以按照故事情节的发展（替父从军、征战沙场、凯旋归来、辞官还家）分段记忆。

3.联想记忆法：

*画面联想：许多古诗词都具有很强的画面感。背诵时，可根据诗句内容在脑海中构建相应的画面，如同观看一部小电影。例如，背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，眼前便能浮现出黄鹂在翠绿柳枝间鸣叫，白鹭排成一行飞向蔚蓝天空的生动景象。

*情景联想：将诗词内容与自己的生活经验、情感体验联系起来。例如，背诵表达思乡之情的诗句时，可以联想自己离开家时的感受。

4.抓住特征法：

*韵脚记忆：古诗词讲究押韵，韵脚往往能帮助我们记忆。找出诗中的韵脚字，利用其音韵特点进行记忆。

*对仗记忆：律诗、绝句中常有对仗工整的句子，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，上下句结构相似，词性相对，记住一句，另一句也容易记起。

*关键词记忆：抓住每句诗中的核心词语或富有表现力的词语，以此为线索串联起整句诗。

5.及时复习法：根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因此，背诵后要及时复习，当天内容当天巩固，之后可以隔几天复习一次，通过多次重复，使记忆得以强化和保持。可以利用早晚碎片时间进行复习。

三、营造氛围：让背诵成为一种乐趣

兴趣是最好的老师。只有当学生对古诗词产生浓厚兴趣时，背诵才会由“要我背”转变为“我要背”。

1.故事引入：在背诵某首诗词前，可以先给学生讲述诗人的趣闻轶事或诗词创作的背景故事，激发其学习兴趣。

2.多媒体辅助：利用图片、音频、视频等多种形式，让古诗词“活”起来。例如，观看诗词相关的动画、听名家朗诵、欣赏根据诗词意境创作的画作等。

3.情境表演：鼓励学生根据诗词内容进行角色扮演或情景表演，在活动中加深对诗词的理解和记忆。

4.诗词接龙/竞赛：组织小组或班级诗词接龙、背诵竞赛等活动，增加背诵的趣味性和挑战性，形成良好的学习氛围。

5.生活运用：引导学生在日常生活中运用所学诗词，如看到美景时吟诵“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，表达思念时想起“举头望明月，低头思故乡”。

四、克服难点：正视问题，有的放矢

在背诵过程中，学生可能会遇到各种困难，如容易混淆、背了又忘、理解不透等。

1.针对“易混淆”：对于主题相近、作者相同