公开课北师大初中语文八下《东施效颦话语词》教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课北师大初中语文八下《东施效颦话语词》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对北师大初中语文八下《东施效颦话语词》进行设计。本课内容属于中学语文教材第八册第二单元，旨在引导学生理解和运用古代汉语中的成语，培养学生的语感和文化素养。通过本课的学习，学生能够掌握成语“东施效颦”的含义，了解其背后的文化内涵，提高语言表达能力和审美情趣。本课内容与前后知识关联紧密，是学生对古汉语成语系统认知的延伸。

2.学情分析

八年级学生对成语有一定的了解，但对其背后的文化内涵掌握不够深入。他们已经具备一定的古文阅读能力，但在理解和运用成语时，容易出现误解和混淆。本节课的教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，针对易错点、混淆点进行针对性讲解，确保学生能够准确理解并运用成语。

3.教学目标与达标水平

（1）知识与技能目标

理解成语“东施效颦”的含义及用法。

掌握成语中涉及的词语含义。

（2）过程与方法目标

通过阅读、讨论等活动，提高学生理解、分析、运用成语的能力。

培养学生阅读古文、积累文化知识的能力。

（3）情感态度与价值观目标

培养学生对中华文化的热爱和传承意识。

增强学生的审美情趣，提高文化素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出成语“东施效颦”的典故和含义。

列举成语中涉及的成语及其用法。

解释成语“东施效颦”在语境中的具体意义。

2.能力的目标

设计一个包含“东施效颦”的句子，并能合理运用。

评价自己和他人的句子，判断其是否恰当地使用了成语。

分析成语“东施效颦”所反映的文化背景和时代特征。

3.情感态度与价值观的目标

表达对中华优秀传统文化的兴趣和尊重。

形成正确的文化价值观，认识到学习成语的重要性。

培养批判性思维，学会在现实生活中辨别和运用成语。

4.科学思维的目标

阐释成语形成的逻辑过程，培养学生的逻辑思维能力。

分析成语的演变和现代意义，提升学生的历史思维和跨文化理解能力。

5.科学评价的目标

评价自己的学习成果，识别自己的不足并进行改进。

反馈给同学和教师，学会从他人那里获取有益的反馈。

评估本节课的学习效果，了解自己在语言文化素养方面的进步。

三、教学重难点

本节课的教学重点是成语“东施效颦”的含义和用法，难点在于学生如何理解和运用成语背后的文化内涵，以及如何将成语恰当地融入语境中。难点产生的原因在于成语的抽象性和文化背景的复杂性，学生需要通过深入阅读和讨论来逐步克服。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、成语故事视频、相关文献资料，以及“东施效颦”成语卡片。学生需预习课文，准备笔记本和笔。教学环境方面，将座位调整为小组合作模式，并提前在黑板上绘制成语故事时间轴。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放成语故事《东施效颦》的动画或视频片段，激发学生兴趣。

学生活动：观看视频，初步了解成语故事的内容。

2.新授（20分钟）

2.1成语解析（10分钟）

教师活动：讲解成语“东施效颦”的来源、含义和用法。

学生活动：认真听讲，记录关键信息。

2.2词语解释（5分钟）

教师活动：解释成语中涉及的关键词语，如“东施”、“效颦”、“皱眉”等。

学生活动：跟随教师解释，理解词语含义。

2.3语境运用（5分钟）

教师活动：设计几个包含“东施效颦”的句子，让学生判断正误。

学生活动：积极参与，判断句子正误，并说明理由。

2.4举例说明（5分钟）

教师活动：列举几个使用“东施效颦”的例子，分析其在句子中的作用。

学生活动：观察例子，分析成语在句子中的运用。

3.巩固（15分钟）

3.1小组讨论（10分钟）

教师活动：将学生分成小组，每组选择一个成语，讨论其含义、用法和举例。

学生活动：小组内讨论，分享各自的观点和例子。

3.2小组展示（5分钟）

教师活动：每组派代表展示讨论成果，其他学生点评。

学生活动：认真倾听，提出问题或建议。

4.小结（5分钟）

教师活动：总结本节课的学习内容，强调成语“东施效颦”的用法和意义。

学生活动：回顾所学内容，加深理解。

5.作业布置（5分钟）

教师活动：布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.用“东施效颦”造句。

2.搜集其他含有成语的句子，分析其用法。

3.思考成语“东施效颦”在现实生活中的应用。

学生活动：认真阅读作业要求，准备课后学习。

6.教学反思（课后）

教师活动：反思本节课的教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

学生活动：反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学过程说明：

本节课共分为五个环节，每个环节都有明确的教学目标和活动设计。

教师在各个环节中扮演引导者角色，通过提问、讲解、组织