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小班语言活动追呀追教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《小班语言活动追呀追教案》的设计紧密围绕《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的语言领域目标，旨在培养幼儿的语言表达能力和听说能力。在知识与技能维度，本课的核心概念是“追”，关键技能包括理解故事情节、模仿角色对话、运用语言表达情感。这些技能对应认知水平中的“了解”和“理解”，要求幼儿能够理解故事内容，并能通过模仿和创造性的表达来运用语言。

过程与方法维度上，本课强调通过游戏化的教学活动，如角色扮演、故事复述等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。这种方法体现了课标所倡导的“做中学、玩中学”的思想，有助于幼儿将语言技能内化为自身的语言能力。

情感·态度·价值观维度上，本课通过故事中的角色情感体验，引导幼儿感受友情、合作等美好情感，培养幼儿的社交能力和同理心。这些情感体验与核心素养中的“人文素养”紧密相关，是本课教学的重要目标。

2.学情分析

针对小班幼儿的认知特点和语言发展水平，本教案的学情分析如下：

2.1学生已有知识储备

小班幼儿已经具备一定的语言基础，能够理解简单的故事情节，并模仿简单的对话。但他们对于复杂的故事结构和角色情感的理解还比较有限。

2.2学生生活经验

小班幼儿的生活经验相对简单，对于故事中的角色和情节可能缺乏实际体验，这可能会影响他们对故事的理解和情感共鸣。

2.3学生技能水平

小班幼儿的语言表达能力和听说能力正在发展中，他们能够模仿简单的对话，但创造性的语言表达还需要进一步培养。

2.4学生认知特点

小班幼儿的认知特点是以具体形象思维为主，对抽象的概念理解有限。因此，本教案中的教学活动应以具体、形象的方式呈现。

2.5学生兴趣倾向

小班幼儿对游戏和角色扮演等活动充满兴趣，这为本教案中的教学活动提供了良好的基础。

2.6学生学习困难

小班幼儿在语言学习过程中可能会遇到以下困难：

对故事情节和角色情感理解不足；

语言表达能力和听说能力有限；

缺乏合作意识和沟通能力。

针对以上学情分析，本教案将采取以下教学对策：

通过具体、形象的教学活动，帮助幼儿理解故事情节和角色情感；

设计互动性强、趣味性高的教学活动，提高幼儿的语言表达能力和听说能力；

注重培养幼儿的合作意识和沟通能力，提高他们的社交能力。

二、教学目标

1.知识目标

小班幼儿在“追呀追”的语言活动中，将识别并理解“追逐”、“奔跑”、“追赶”等基本概念，并能描述故事中角色的动作和表情。他们将通过听故事、看图片，学会用简单的语言描述故事情节，并能够说出故事中的主要角色和事件。此外，他们将建立起对故事结构和顺序的基本认知，能够比较和归纳故事中的相似点和不同点，并能运用这些知识在新的故事情境中解决问题。

2.能力目标

3.情感态度与价值观目标

在本活动中，幼儿将体验追逐的乐趣，理解友情和合作的重要性。他们将通过故事中的角色体验不同的情感，学会表达自己的快乐、兴奋和失望。同时，他们还将培养对阅读的兴趣，以及对文学作品的欣赏能力。

4.科学思维目标

在“追呀追”的语言活动中，幼儿将学会通过故事情节来分析人物行为背后的动机和情感，发展他们的推理和判断能力。他们将通过角色扮演活动，学会从不同的角度看待问题，培养创造性思维。

5.科学评价目标

幼儿将学会评价自己在故事讲述和角色扮演中的表现，能够自我反思并调整自己的语言和行为。他们还将学会倾听同伴的评价，并能够给予同伴具体的反馈，从而提升他们的自我评价能力和社交技能。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是培养幼儿对“追”这一动作的理解和表达。幼儿需要通过观察图片、听故事等方式，理解追逐的动作和情感，并能够用简单的语言描述故事中角色的追逐行为。此外，重点在于引导幼儿通过角色扮演活动，模仿并创造性地表达追逐的过程，从而提高他们的语言表达能力和想象力。

2.教学难点

教学难点在于帮助幼儿理解追逐动作背后的情感变化，以及如何将这种情感通过语言和表情传达出来。由于小班幼儿的情感体验和表达能力有限，他们可能难以准确描述复杂的情感。因此，难点在于设计教学活动，通过故事、图片和角色扮演等方式，帮助幼儿逐步理解并表达追逐过程中的快乐、紧张和兴奋等情感。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含故事动画、追逐动作演示

教具：追逐场景图卡、角色扮演道具

音频视频资料：相关故事音频、追逐动作视频

任务单：角色扮演任务指导

评价表：幼儿语言表达评价表

学生预习：故事背景资料

学习用具：画笔、彩纸、剪刀

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境，激发兴趣

（“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——追逐。你们有没有追过什么？