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小学语文分层教学习题设计案例

在小学语文教学中，学生的个体差异是客观存在的。分层教学作为尊重学生差异、促进每位学生在原有基础上获得最大发展的有效途径，其核心环节之一便是习题的分层设计。科学合理的分层习题，能够让不同层次的学生都“跳一跳，够得着”，体验学习的乐趣与成功的喜悦，从而真正实现“因材施教”的教育理念。本文将结合小学语文三年级上册课文《富饶的西沙群岛》，探讨如何进行分层教学习题设计。

一、分层习题设计的理念与原则

分层习题设计并非简单地将习题划分为难、中、易三个等级，其背后蕴含着对学生认知规律、学习起点及发展需求的深刻理解。

1.目标导向原则：习题设计应紧扣课程标准及单元教学目标，确保不同层次的习题都能服务于学生语文核心素养的提升。

2.最近发展区原则：习题难度应落在学生的“最近发展区”内，既不能让学生因过于简单而失去兴趣，也不能因过于艰深而产生挫败感。

3.循序渐进原则：各层次习题之间应体现梯度，引导学生由浅入深、由易到难地进行学习探究。

4.趣味性与启发性原则：习题形式应多样，富有童趣和启发性，激发学生的学习内驱力，鼓励学生主动思考。

二、案例背景：《富饶的西沙群岛》

《富饶的西沙群岛》是一篇写景状物的经典课文，语言生动形象，描绘了西沙群岛的美丽景色和丰富物产，表达了对祖国大好河山的热爱之情。本课的教学重点在于引导学生感受西沙群岛的美丽与富饶，积累优美词句，学习作者的观察和表达方法。基于此，我们设计了以下分层习题。

三、分层习题设计具体案例

（一）基础巩固层（适合学习能力稍弱，需夯实基础的学生）

目标：巩固生字词，理解课文基本内容，初步感知课文语言美。

1.字词积累

*看拼音，写词语：

fùráo()yōuměi()jiāocuò()bǎokù()

*比一比，再组词：

拣（）蓝（）状（）渔（）

捡（）篮（）壮（）鱼（）

*用“五光十色”、“各种各样”各说一句话。

2.课文回顾

*课文主要从西沙群岛的（）和（）两个方面介绍了它的富饶。

*西沙群岛的海水有哪些颜色？用“~~~~”在文中画出来。

*课文中提到了西沙群岛的哪些物产？（至少写出三种）

设计说明：此层次习题侧重基础知识的再现与记忆，帮助学生掌握课文中的生字词，理清文章脉络，为后续学习奠定基础。题目难度较低，确保大部分学生能够独立完成。

（二）能力提升层（适合学习能力中等，需提升理解与运用能力的学生）

目标：加深对课文重点词句的理解，学习作者的表达方式，初步培养概括和分析能力。

1.词句品读

*联系上下文，说说下列词语的意思：

五光十色、瑰丽无比、蠕动、威武

*读句子，体会加点词语的妙处：

“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”

这句话把（）比作（）和（），写出了珊瑚的（）。

*仿写句子：

海底的鱼儿各种各样，有的（），有的（），有的（）。

2.阅读理解

*为什么说西沙群岛的海水五光十色、瑰丽无比？用文中的句子回答。

*第4自然段是围绕哪句话来写的？请用“——”画出来。这段话写出了西沙群岛物产的什么特点？

*读了课文，你觉得西沙群岛是一个怎样的地方？请用几句话概括。

3.拓展运用

*如果你是一名小导游，请你用几句话向游客介绍一下西沙群岛的美景或物产。

设计说明：此层次习题在基础层之上，增加了对词语含义的理解、修辞手法的辨析与运用、段落结构的把握以及初步的概括表达。旨在引导学生深入文本，学习语言文字的运用规律，提升阅读素养。

（三）拓展延伸层（适合学习能力较强，需拓展思维与视野的学生）

目标：培养高阶思维能力，如批判性思维、创造性思维，拓展知识面，提升综合语文素养。

1.深度探究

*课文结尾写道：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句话真的是说海里的水和鱼各占一半吗？你是如何理解的？这表现了什么？

*作者在描写西沙群岛的物产时，运用了哪些观察方法？（至少写出两种，并结合课文内容说说理由）

2.联想与想象

*西沙群岛的景色如此美丽，物产如此丰富。想象一下，当你漫步在西沙群岛的沙滩上，或者潜入海底，你会看到什么？听到什么？感受到什么？请用一段话写下来。

*除了课文中介绍的，你还知道西沙群岛有哪些可爱的生物或美丽的景观吗？（可以查阅资料）

3.小小创作家

*选择你最喜欢的一处景物或一种物产，仿照课文的写法，写一段生动的描述。

*为西沙群岛设计一句旅游宣传语，要能体现它的特点，吸引游客。

设计说明：此层次习题更具挑战性和开放性，鼓励学生进行深度思考、大胆想象和主动探究。通过对文本的批判性解读