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小学数学表内乘除法教学设计

引言

表内乘除法是小学数学运算的基石，是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键环节。它不仅直接影响学生后续更复杂数学知识的学习，也对培养学生的数学兴趣、运算能力和解决问题的能力具有深远意义。本教学设计旨在遵循小学生的认知规律，通过创设有效情境、引导自主探究、强化实践应用等方式，帮助学生扎实掌握表内乘除法的知识与技能，初步体会乘除法的内在联系与数学的趣味性，为后续学习奠定坚实基础。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历乘法口诀的编制过程，理解乘法口诀的意义，熟练掌握1-9的乘法口诀，并能运用口诀正确、迅速地计算表内乘法。

2.使学生初步理解除法的含义，知道除法算式各部分的名称；能够结合具体情境，运用乘法口诀求商，熟练计算表内除法。

3.使学生初步体会乘法与除法之间的逆运算关系，并能运用这种关系解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生主动参与乘法口诀的编制和除法意义的探究过程，体验数学知识的形成过程。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，初步学会运用数学的眼光观察生活。

3.鼓励学生算法多样化，培养学生的思维灵活性和创新意识。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。

2.在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

3.培养学生认真计算、规范书写、勤于思考的良好学习习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.1-9的乘法口诀的理解、记忆和熟练运用。

2.除法的意义（平均分）的理解。

3.运用乘法口诀求商的方法。

（二）教学难点

1.乘法口诀的编制过程及内在规律的发现。

2.除法意义的准确理解，特别是“包含分”与“平均分”的内在联系。

3.乘除法之间互逆关系的初步感悟与运用。

三、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含情境图、练习题、动画演示等）、乘法口诀表（可活动、可拆分）、除法算式模型、小棒、图片卡片（如小动物、水果、玩具等）、计数器。

2.学具：每位学生准备一套小棒或圆片、练习本、铅笔、橡皮，乘法口诀练习卡（自制）。

四、教学过程设计

（一）乘法的初步认识与口诀编制（以2-5的乘法口诀为例）

1.创设情境，激发兴趣

*活动：出示主题图（如：快乐的游乐园，其中包含摩天轮、小火车等有相同数量座位或车厢的场景）。

*提问：“小朋友们，看这张图片，你们发现了什么？能提出什么数学问题吗？”（引导学生观察，如“小火车有几节车厢，每节车厢有几个座位？一共有多少个座位？”）

*过渡：“要解决这些问题，我们除了用加法，今天还要学习一种新的、更简便的方法——乘法。”

2.探究新知，理解乘法意义

*案例引路（以2的乘法口诀为例）：

*出示情境：“一双筷子有2根，那么2双筷子有几根？3双呢？”

*引导学生用加法计算：2根（1双），2+2=4根（2双），2+2+2=6根（3双）……

*提问：“这些加法算式有什么共同点？”（都是相同加数的加法）

*介绍乘法：“像这样求几个相同加数的和，可以用乘法计算。例如，2个2相加，写成乘法算式就是2×2=4，读作‘2乘2等于4’。”（板书，介绍乘号、乘数、积）

*引导学生将其他加法算式改写成乘法算式，并说一说算式中每个数字表示的意义。

*编制口诀：

*结合乘法算式，引导学生编制口诀。如：2×1=2，口诀“一二得二”；2×2=4，口诀“二二得四”。

*提问：“口诀‘二二得四’是什么意思？它帮助我们计算哪个乘法算式？”

*让学生尝试独立或小组合作编制2的乘法口诀，并交流编制过程和理由。教师巡视指导，强调口诀的简洁性和准确性。

*迁移应用（3、4、5的乘法口诀）：

*提供类似的情境（如：三角形有3条边，几个三角形有多少条边？正方形有4个角，几个正方形有多少个角？一只手有5根手指，几只手有多少根手指？）。

*放手让学生经历“列出相同加数的加法算式——改写成乘法算式——编制乘法口诀”的过程。

*组织小组汇报，展示编制的口诀，并进行全班讨论、订正，形成规范的乘法口诀。

3.巩固练习，熟记口诀

*对口令：教师说前半句，学生说后半句；或学生之间互相对口令。

*看算式说口诀：出示乘法算式，学生快速说出对应的口诀。

*找规律：引导学生观察乘法口诀表，发现其中的规律（如：几的口诀就有几句；相邻两句口诀的积相差几等），帮助记忆。

*解决问题：结合简单的实际问题，如“一个文具盒5元，买3个文具盒需要多少钱？”