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教学设计

一、教材分析

《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的七言绝句。全诗仅二十字，却以其奇绝的想象、夸张的笔法和凝练的语言，描绘了寺中高楼的雄伟险峻和夜晚山间的宁静清幽，展现了诗人豪迈奔放的个性和丰富的想象力。此诗语言浅显易懂，意境却高远深邃，是培养学生想象力、感受诗歌魅力、体悟盛唐气象的优秀范本。在小学语文教材中，通常将其安排在中年级，作为学生接触古典诗歌、感受诗人独特风格的重要篇目。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学形式有过初步接触，对新奇的事物充满好奇，想象力丰富。他们能够借助拼音朗读诗歌，对诗歌的韵律和节奏有初步的感知。然而，对于诗歌中运用的夸张手法、诗人所描绘的高远意境以及蕴含的情感，学生可能难以深入理解。同时，他们的抽象思维能力尚在发展中，对于“百尺”的高度、“摘星辰”的想象，需要教师通过形象化的教学手段加以引导。因此，教学中应注重情境的创设和直观教学的运用，鼓励学生大胆想象，主动参与。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，初步感受古诗的韵律美和节奏美。

3.理解诗句所描绘的意境，初步体会诗人运用夸张手法所表达的思想感情。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解诗意。

2.运用想象、联想、情境朗读等方法，帮助学生感受诗歌的意境。

3.通过对比、讨论等形式，引导学生体会夸张手法的妙处。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人夜宿山寺时的所见所感，体会诗人对大自然的热爱和对高远境界的向往。

2.激发学生对古典诗歌的兴趣，培养初步的审美情趣和想象力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.理解诗句意思，感受山寺之高和夜晚之静。

（二）教学难点

1.体会“危楼高百尺，手可摘星辰”的夸张手法及其表达效果。

2.感悟诗人“不敢高声语，恐惊天上人”所蕴含的丰富想象和敬畏之情。

五、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.启发探究法：通过设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究诗意和诗情。

3.朗读品味法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中体会诗歌的韵律和情感。

（二）学法

1.自主学习法：引导学生借助工具书、注释等，尝试自主理解生字词和诗句大意。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题。

3.想象联想法：鼓励学生展开想象的翅膀，将诗句转化为生动的画面，深入感受诗歌意境。

六、教学准备

1.多媒体课件（包含图片、音频、视频等素材）。

2.生字词卡片。

3.李白相关资料简介。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.（出示夜晚星空图片或播放轻柔的星空音乐）师：同学们，夜晚来临，当我们抬头仰望天空，会看到什么？有什么样的感受？（引导学生自由发言，如：星星、月亮，很美、很安静、很神秘等。）

2.师：古时候，有一位大诗人，他在一个夜晚住在山上的寺庙里，看到了同样的星空，却有了与众不同的感受，并写下了一首奇妙的诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《夜宿山寺》。（板书课题，齐读课题，“宿”是什么意思？“夜宿山寺”就是？）

（二）初读感知，整体把握

1.听范读：教师配乐范读古诗，要求学生注意字音、节奏和停顿。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

3.指名读：检查学生朗读情况，纠正字音（如“危”、“辰”、“恐”等），指导朗读节奏（如：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。）。

4.齐读：全班齐读，初步感受诗歌的韵律。

（三）品读感悟，理解诗意

1.学习第一、二句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”

*（出示高楼图片，或让学生描述自己见过的高楼）师：诗中的“危楼”指的是什么样的楼？（引导学生理解“危”在这里是“高”的意思，“危楼”即高楼。）

*“高百尺”：这座楼有多高？“百尺”是实指吗？（引导学生理解这是夸张的写法，形容楼非常高。）

*师：站在这样高的楼上，诗人感觉怎么样？（“手可摘星辰”）真的能用手摘到星星吗？诗人为什么会这么说？（引导学生体会诗人运用夸张手法，极言楼之高，以及由此产生的奇妙想象。）

*想象练说：如果你站在这座高楼上，伸手仿佛能摘到星星，你会有什么感觉？（兴奋、惊奇、害怕等）

*指导朗读：带着这种惊奇、赞叹的语气朗读这两句诗。

2.学习第三、四句：“不敢高声语，恐惊天上人。”

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