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小学创新作文教学设计

作文教学是小学语文教学的核心环节，不仅关乎学生语言文字运用能力的培养，更承载着思维发展、审美熏陶与人格塑造的重任。然而，传统作文教学中存在的模式化、套路化倾向，往往束缚了学生的思维，压抑了他们的表达欲望。“创新作文教学”旨在打破这种桎梏，回归写作的本真——以我手写我心，以我笔抒我情。本文将从教学理念、目标设定、内容选择、过程实施及评价反馈等方面，探讨小学创新作文教学的设计思路与实践路径，力求为一线教师提供具有操作性的参考。

一、核心理念：从“要我写”到“我要写”的转变

创新作文教学的首要任务是唤醒学生的表达欲。这意味着教学重心需从教师的“教”转向学生的“学”与“写”。

1.尊重主体性，激发内驱力：学生是写作的主体，教师应充分尊重他们的生活经验、情感体验和独特视角。教学中要创设宽松、民主的氛围，鼓励学生说真话、诉真情，让写作成为他们自发的、快乐的精神需求，而非沉重的负担。

2.回归生活本真，丰富写作源泉：“生活是写作的源泉”。引导学生观察生活、体验生活、感悟生活，将写作与他们的真实世界紧密连接。无论是校园的一草一木，家庭的温馨琐事，还是社会的点滴见闻，都可以成为写作的素材。

3.鼓励个性表达，珍视独特感悟：每个学生都是独一无二的个体，其思维方式、语言风格也各具特色。教学中要摒弃“标准答案”式的思维，鼓励学生用自己的语言表达自己的想法，即使是稚嫩的、不完美的，只要是真实的、独特的，就应得到肯定与呵护。

二、目标重构：从“写得像”到“写得好”的提升

创新作文教学的目标设定，不应仅仅停留在“把句子写通顺、把事情写清楚”的基础层面，更要着眼于学生综合素养的提升。

1.基础目标：

*乐于书面表达，愿意与人分享习作的快乐。

*能根据表达需要，运用常见的标点符号，做到语句通顺，意思明确。

*学习观察周围事物，积累习作素材。

2.发展目标：

*能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，内容具体，感情真实。

*尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

*初步学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

3.创新目标：

*培养想象力和创造力，鼓励进行联想和想象，写出富有新意的内容。

*尝试运用不同的表达方式和文体形式进行写作，如故事新编、童话寓言、诗歌、日记、书信等。

*形成初步的批判性思维，对事物有自己独到的见解并能通过文字表达出来。

三、内容选择：从“命题作文”到“开放选题”的拓展

创新作文教学的内容选择，应力求贴近学生生活，激发写作兴趣，拓展思维空间。

1.生活体验类：引导学生记录真实生活，如“一次特别的经历”、“我眼中的秋天”、“班级里的新鲜事”。可以结合时令节气、校园活动、社会实践等，让学生有话可说，有情可抒。

2.想象创造类：这是培养创新思维的重要载体。如“假如我有一双翅膀”、“未来的家乡”、“会说话的XX（动物/植物/物品）”。鼓励学生大胆幻想，突破现实的局限。

3.情感表达类：引导学生关注内心世界，表达真情实感。如“我的烦恼”、“谢谢你，XX”、“一件让我感动的事”。

4.实践操作类：结合动手实践活动进行写作，如“学包饺子”、“科学小实验”、“我的小制作”。在做中学，在学中写，体验感强，素材鲜活。

5.跨学科融合类：将作文与其他学科知识相结合，如“数学日记”、“科学观察报告”、“美术作品配文”等，拓展写作的广度和深度。

教师在选题时，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，由易到难，由浅入深，逐步激发其写作潜能。同时，要鼓励学生自主选题，写自己真正想写的内容。

四、过程实施：从“单向传授”到“互动生成”的深化

创新作文教学的过程，应是一个师生互动、生生互动、共同建构的过程。

1.情境导入，激发兴趣：

*故事激趣：教师讲述生动有趣的故事，引出写作主题。

*问题驱动：提出富有启发性的问题，引发学生思考和讨论。

*活动体验：组织小游戏、小表演、小观察等活动，让学生在体验中产生写作冲动。

*多媒体辅助：运用图片、音频、视频等资源，创设直观形象的教学情境。

2.思路拓展，自由表达：

*头脑风暴：围绕主题，鼓励学生畅所欲言，提出各种想法和素材。

*思维导图：引导学生用思维导图梳理写作思路，明确文章结构。

*小组讨论：学生在小组内交流自己的想法，相互启发，碰撞思维火花。

*片段练习：针对某个具体场景或细节进行小练笔，降低写作难度。

3.自主写作，个性挥洒：

*鼓励“放胆写”：在初稿阶段，强调“我手写我口，我口表我心”，鼓励学生自由表达，不拘泥于形式，不害怕写错。

*提供必要支持：对有困难的学生，教师可进行个别指导，如提示写作角度、提供关键词句等