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高中高三英语二轮复习教学计划

最近整理一轮复习的学生错题本时，翻到小王同学的阅读理解错题页，上面用红笔圈着“infer”题的批注：“总把细节当结论”；再看最后一页，有他自己写的鼓励语：“二轮一定要拿下推理题！”这让我更深刻地意识到，二轮复习不是简单的重复，而是带着学生从“懂知识”到“会应用”的关键跨越。作为带过五届高三的英语老师，我结合本届学生的实际情况，制定了这份二轮复习计划，希望能帮孩子们在有限时间里实现质的提升。

一、指导思想与学情定位

（一）指导思想

以《普通高中英语课程标准》为纲领，紧扣高考英语命题趋势，立足“基础巩固—能力提升—应试强化”的递进逻辑，通过专题突破、题型精练、思维建模，帮助学生完成从“知识点记忆”到“综合运用能力”的转化，同时注重心理疏导，让复习过程既有“力度”又有“温度”。

（二）学情精准画像

本届学生一轮复习后呈现“三有三缺”特点：

“三有”：基础词汇（考纲3500词）掌握率约85%，基本语法（时态、简单从句）能识别；一轮专题练习覆盖了主要题型，对高考卷结构有清晰认知；多数学生学习态度积极，愿意配合复习节奏。

“三缺”：一是语法应用能力薄弱，近30%学生在长难句分析中仍混淆定语从句与同位语从句；二是阅读深度不足，细节题正确率80%，但主旨题、推理题正确率仅55%；三是写作模板化严重，超过半数学生停留在“三段式+固定句型”，缺乏语境化表达和高级词汇替换。上周刚结束的市一模考试中，班级平均分108分（满分150），其中完形填空失分最集中（平均错6题），写作平均分18分（满分25），这些数据为二轮复习指明了主攻方向。

二、复习目标分层设定

基于学情，二轮复习目标从“知识—能力—心理”三维度拆解，确保“看得见进步，摸得着提升”。

（一）知识目标：查漏补缺，构建网络

重点突破一轮遗留的语法盲区（如非谓语动词的逻辑主语判断、名词性从句的连接词选择），将零散的知识点串联成“语法树”（如以“句子成分”为根，延伸出“从句类型—连接词—时态呼应”的枝干）；同时强化高频考词的熟词僻义（如“subject”除“学科”外的“实验对象”义）和短语搭配（如“takeup”的“开始从事”“占据”等多义），让词汇记忆从“孤立”走向“语境关联”。

（二）能力目标：题型攻坚，提升运用

针对高考六大题型（听力、阅读、完形、语法填空、短文改错、写作），重点突破“阅读+写作”两大拉分模块：阅读要提升“快速定位—信息整合—逻辑推理”能力，目标将推理题正确率从55%提升至70%；写作要实现“从模板到个性化表达”的转变，通过“审题训练—素材积累—升格修改”三部曲，争取平均分突破22分。完形填空则聚焦“上下文逻辑链”的梳理，减少因“断章取义”导致的失分。

（三）心理目标：稳序增信，从容应考

二轮复习节奏快、强度大，部分学生会出现“高原反应”——刷题正确率停滞、焦虑情绪蔓延。计划通过“每日进步卡”（记录当天掌握的1个语法点/1个阅读技巧）、“错题重生本”（将错题改编为新题并解答）等方式，让学生直观看到进步；定期开展“应考经验分享会”，邀请往届学长线上交流“如何调整考试心态”，帮助学生把“我怕考不好”转化为“我能解决这道题”。

三、具体实施安排（6周，每周5课时）

第一阶段：语法专题突破（第1-2周）

核心任务：解决“会判断—会分析—会运用”的语法能力断层。

第1周：从句专项。先通过“错题归类”（收集学生一轮练习中从句相关错题，按“连接词误用”“主谓一致错误”“时态混乱”分类），课堂上用“问题链”引导学生自主总结规律：如“定语从句看先行词在从句中作何成分，同位语从句看是否解释抽象名词”；再结合高考真题（如全国卷中“where引导定语从句修饰case/situation”的典型题）进行变式训练，要求学生在题干旁标注“判断依据”（例：“空后是完整句子，先行词是地点，用where”）。

第2周：非谓语动词。这是学生最头疼的语法点，计划用“角色代入法”——把非谓语动词比作“配角”，分析其在句中充当的“主语/宾语/状语/定语”角色，通过“句子拆分练习”（如将“Workinghard,hepassedtheexam”拆为“Becauseheworkedhard,hepassedtheexam”）理解逻辑主语和时态关系；课后布置“非谓语动词日记”作业，要求学生用3个非谓语结构描述当天生活（例：“Walkingintotheclassroom,Ifoundmydeskdecoratedwithpost-itswrittenbyclassmates”），在真实语境中强化运用。

第二阶段：阅读与完形攻坚（第3-4周）

核心任务：从“读懂文章”到“做对题目”的能力跃迁。

阅读部分：按“体裁+题型”双维度训练。周一至周三集中